大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)要點(diǎn)

譚樂(lè)文

游戲是歡樂(lè)的，因?yàn)樗哂袏蕵?lè)功能，具有挖掘人創(chuàng)造的自由特性，也是人認(rèn)識(shí)真理的一個(gè)手段。因此，游戲是幼兒教育中最重要的教學(xué)手段之一。幼兒園教育實(shí)施的游戲主要分為角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲等。其中，結(jié)構(gòu)游戲在4-6歲兒童全部游戲中大約占50%。結(jié)構(gòu)游戲也稱建構(gòu)游戲，是一種兒童利用各種建筑、結(jié)構(gòu)材料如積木、積塑、沙、土、金屬部件等，進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。

結(jié)構(gòu)游戲在大班幼兒的發(fā)展中具有十分重要的作用：培養(yǎng)了幼兒感受美，創(chuàng)造美的能力，但這一切離不開幼兒教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)不等于包辦代替，指導(dǎo)要適可而止，及時(shí)退出。在指導(dǎo)大班的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師應(yīng)先了解大班幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的特點(diǎn)。

在認(rèn)知能力的發(fā)展方面，大班幼兒的語(yǔ)言能力迅速提高，他們會(huì)積極、勇敢地參加各種語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)匯量也逐漸增加，能夠清楚地表達(dá)自己的意思，有表情地描述事物。另外，大班幼兒好學(xué)好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，喜歡追根究底，同時(shí)也期待成人的答案，對(duì)周圍感興趣的事物能主動(dòng)地觀察，進(jìn)行初步的比較分析。在數(shù)學(xué)方面也掌握了初步的讀寫和計(jì)算前的基本概念和技巧。

在社會(huì)性發(fā)展方面，幼兒在5歲左右開始了分工。他們開始選擇自己喜歡的玩伴一起游戲，他們逐漸明白各種規(guī)則，也能向其它同伴解釋游戲規(guī)則。大班幼兒重視成人同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也希望得到同伴的認(rèn)可和接納。

根據(jù)大班幼兒的以上特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，可以主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

一、指導(dǎo)大班幼兒深入觀察

（一）引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察

教師的目的越明確，幼兒的觀察效果就越好。

例如，我們可在結(jié)構(gòu)游戲“連接”中讓幼兒試一試回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子、訂書機(jī)等東西哪些能連接別的物品，哪些不能，并且說(shuō)說(shuō)為什么不能。有了這樣明確的目的后，幼兒就會(huì)聚精會(huì)神地觀察。

（二）觀察形式與方法的多樣化

大班幼兒已能對(duì)照?qǐng)D片搭構(gòu)出許多作品，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)，除了讓其直接觀察外，還要為其提供各種圖片、錄相帶等供其觀賞，以豐富觀察形式與觀察內(nèi)容。

幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中主要采用的觀察方法有空間觀察法、時(shí)間觀察法、比較觀察等。

（三）表達(dá)觀察結(jié)果，加深觀察印象，引起整體構(gòu)思

大班幼兒的記憶有了一些發(fā)展，記憶水平也較高。在觀察結(jié)束后，教師可以讓幼兒能過(guò)講述、繪畫的方式將所見所聞“復(fù)習(xí)”一遍，以此來(lái)加深其印象，同時(shí)也為今后開展條理性的建造活動(dòng)做準(zhǔn)備。

大班幼兒已建立了初步的畫面概念，觀察結(jié)束后，每個(gè)幼兒在心中都會(huì)形成一個(gè)建構(gòu)的藍(lán)圖，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)幼兒將心中的設(shè)想大膽畫出來(lái)，引導(dǎo)幼兒嘗試并體驗(yàn)先平面設(shè)計(jì)再立體建構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)觀察的興趣，同時(shí)也使建造過(guò)程變得井然有序，有圖可依。

二、提供充足的材料、時(shí)間、空間

（一）大班幼兒的創(chuàng)造潛力大，創(chuàng)造欲望強(qiáng)，游戲應(yīng)多樣化

大班幼兒的創(chuàng)造潛力大，創(chuàng)造欲望強(qiáng)，因此提供給幼兒游戲的材料應(yīng)是半成品，這能激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感。半成品的游戲材料最大的優(yōu)點(diǎn)在于能重新組合，拼裝新物體，可供幼兒自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間余地大，并能做到“一物多用、以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，從而使幼兒敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中教師也要有目的地分階段投放新鮮的材料，或?qū)ΜF(xiàn)有材料進(jìn)行調(diào)整，使幼兒繼續(xù)保持活動(dòng)興趣。

（二）充足的時(shí)間、空間保證游戲質(zhì)量

場(chǎng)地是幼兒游戲的空間，場(chǎng)地的大小、規(guī)模、位置等會(huì)影響幼兒開展游戲，也會(huì)影響幼兒的游戲方式。合作性的游戲適宜在較大的空間開展，而單人游戲一般可以在比較有限的空間里開展。

充足的時(shí)間能夠提高幼兒建構(gòu)的質(zhì)量。據(jù)了解，5歲左右的幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的游戲中，更多地表現(xiàn)為積木游戲、表演游戲等。對(duì)于大班幼兒來(lái)講，時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)才能更好地選擇材料、伙伴，修改建筑的內(nèi)容。如果每次幼兒都無(wú)法把自己的作品堆砌完，那么這將很不利于幼兒建構(gòu)的積極性。因此，對(duì)于大班幼兒來(lái)講，結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)間應(yīng)不少于1個(gè)小時(shí)。

三、指導(dǎo)掌握建構(gòu)的技能技巧

（一）完善建造技能，完善建構(gòu)造型

大班的幼兒已經(jīng)能識(shí)別上下、左右等方向，而且對(duì)建構(gòu)的各種動(dòng)作也已熟練地掌握。這時(shí)在建造技能上，教師應(yīng)要求它們建造的物體比中小班更精細(xì)、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性，會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體以及合作建造物體。

（二）以引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式進(jìn)行指導(dǎo)

教師指導(dǎo)幼兒建構(gòu)時(shí)的方式有示范、講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等。小中班的幼兒多以示范講解為主，但對(duì)于大班幼兒來(lái)講，如果只是單純地模仿，那么孩子就會(huì)沒(méi)有興趣。因此根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主。

四、在建構(gòu)過(guò)程中發(fā)展幼兒相互交往和協(xié)助合作的能力

（一）分組操作，培養(yǎng)合作意識(shí)

大班幼兒在搭建技能及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，都有相當(dāng)豐厚的儲(chǔ)備，并且具備了很強(qiáng)的分工合作意識(shí)，有很明確的建構(gòu)目的。在建構(gòu)過(guò)程中，同一組的幼兒共同使用材料，共同設(shè)計(jì)，共同解決遇到的難題，學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何控制自己的行為，學(xué)會(huì)了怎樣處理人際關(guān)系，怎樣解決矛盾等。

（二）展示合作成果

當(dāng)建構(gòu)結(jié)束后，教師要為幼兒提供一個(gè)展示的平臺(tái)。幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果。展示成果，分享喜悅，對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為極為重要。因?yàn)檫@能使幼兒產(chǎn)生更多的合作行為。對(duì)于一些好的作品，教師也可以將其保留一些時(shí)間，這也是對(duì)幼兒合作行為的一種強(qiáng)化。因此，教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲以促進(jìn)大班幼兒的全面發(fā)展。

愛玩是幼兒的天性，游戲既滿足了他們的需求，又讓他們?cè)趭蕵?lè)中習(xí)得一生中最寶貴的人生課程。結(jié)構(gòu)游戲是一種手腦并用、促進(jìn)身心健康的活動(dòng)，它所占的比例幾乎是大班游戲的一半。作為一種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，結(jié)構(gòu)游戲不失為一種值得借鑒的教學(xué)方法。因此，教師對(duì)其的指導(dǎo)意義則顯得更為重要。教師應(yīng)遵循陶行知的“六大解放”思想，解放幼兒的腦、手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間，讓幼兒在適宜的游戲環(huán)境中自由構(gòu)建、創(chuàng)造，從而在結(jié)構(gòu)游戲中得到健康、全面的發(fā)展。