淺析小班繪畫目標(biāo)與情感目標(biāo)的比重

湯小玲

在教學(xué)的過程中對于每堂課如果沒有設(shè)計(jì)好重點(diǎn)及目標(biāo)，那將只會是一堂不完善而又盲目的課程。所以設(shè)計(jì)好一堂課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。那是因?yàn)樗钦n堂目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化之一，在方向上對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)作用，同時(shí)也為教學(xué)評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在無意之中，我看到了鐘啟錄主編《課程與教學(xué)概論》，由華東師范大學(xué)出版社2004年出版的書籍，提出目標(biāo)是活動的靈魂和導(dǎo)向，經(jīng)過我自己的思索之后，感覺確實(shí)如此；因?yàn)槿粼诮逃袥]有明確的目標(biāo)，那就等于是虎頭虎尾的教學(xué)?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：讓幼兒喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。要求給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

針對幼兒教育的有關(guān)研究表明，在教學(xué)目標(biāo)方面有著更深層次構(gòu)成也滲透。布魯姆等人經(jīng)探究之后將教學(xué)目標(biāo)分為三類：技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)。并通過眾覽小班級幼兒常見繪畫活動中的活動目標(biāo)，提了了這樣幾個(gè)程式：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用短線或用圓、線條等簡單圖畫元素來表現(xiàn)小草或雨線等簡單易表現(xiàn)的事物，從而培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣和探索的好奇心；并認(rèn)識多種顏色，達(dá)到培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣；培養(yǎng)幼兒的控制能力和正確的握筆方法和姿勢。布魯姆等人在闡述目標(biāo)內(nèi)涵時(shí)著重強(qiáng)調(diào)教師要更注重的是幼兒的情感目標(biāo)，這點(diǎn)與《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是不謀而合的。筆者在長期的探究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在制訂幼兒園小班級幼兒繪畫的教學(xué)目標(biāo)時(shí)有著以下幾個(gè)誤區(qū)。

一、改善技能目標(biāo)，充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性的局限

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)對于目標(biāo)結(jié)構(gòu)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能目標(biāo)的重要性局限，即引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中懂得用什么來表現(xiàn)什么，相互相承；而教師在制訂目標(biāo)的同時(shí)也常常習(xí)慣于用這樣的一個(gè)模式，比如在大草坪上的寫生畫或者是自由發(fā)揮想象繪畫活動，通常只是引導(dǎo)幼兒用短線來表現(xiàn)草平上的小草。教師根據(jù)技能目標(biāo)的重點(diǎn)，在實(shí)施文宗的過程中就得先按照目標(biāo)來進(jìn)行“引導(dǎo)”幼兒觀察小草、樹等，然后再從基礎(chǔ)的過程中“引導(dǎo)”幼兒說小草和樹木可以用短線來進(jìn)行描畫。對于小班幼兒來講，由于我們一般都只會認(rèn)為小班孩子只能學(xué)習(xí)簡單技能的基礎(chǔ)階段，總覺得對于孩子來講示范是必不可少的，因此我們也只會看到一些用短線來進(jìn)行描畫的花草樹木。對于這種目標(biāo)下的引導(dǎo)是具備形式化的，但我們從未考慮到孩子的感受、想法受到老師“引導(dǎo)”的高度控制需要。

那身為教師的我們應(yīng)怎樣去滿足孩子自己想象的需求呢，從以下幾點(diǎn)可以說明。第一，糾正以往示范的方式，增強(qiáng)幼兒想象及發(fā)揮幼兒自身的能力。第二，提高幼兒自身觀察能力，從繪畫中感受到孩子不同的風(fēng)格。

我們的技能目標(biāo)應(yīng)該具有容納性，也就是具有一定的廣泛度，因此我們要不斷引導(dǎo)孩子自己去觀察所有事物，并懂得繪畫出自己想要表現(xiàn)的事物，并嘗試用各種方式來表現(xiàn)。

二、充分利用美術(shù)語言來進(jìn)行情感目標(biāo)的空泛表達(dá)的桎梏

通過小班級幼兒的繪畫教育中，我們所常的繪畫目標(biāo)中情感目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，發(fā)揮其對美術(shù)審美觀看培養(yǎng)?？斩?、貧乏，沒有運(yùn)用實(shí)際引導(dǎo)意義，而繪畫活動卻又在孩子的情感表達(dá)中扮演著非常重要的角色?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感表達(dá)的“語言”。繪畫是讓孩子大膽的表達(dá)自身對周圍事物的觀察、體驗(yàn)的一種更為暢快、更簡便、更加無拘無束的方式。

孩子在表現(xiàn)自己所創(chuàng)作的每一幅畫時(shí)，只要是認(rèn)真暢快地、大膽地去進(jìn)行繪畫，那我們就要以孩子的立場去欣賞孩子的畫；因?yàn)橹灰呛⒆幼约簣?jiān)持完成的作品，都是值得欣賞和贊揚(yáng)的。只有這樣自由的、放松的、欣賞的能力才會讓沒有藝術(shù)天賦的孩子喜歡這種與語言相異的表達(dá)方式，讓有著藝術(shù)天分 的孩子更加充分發(fā)揮自己的才能，真正感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。所以情感目標(biāo)應(yīng)該更具體、更實(shí)在，如引導(dǎo)孩子談?wù)勛约簩κ挛锏母惺?，然后讓他們用自己最喜歡的方式自由地表達(dá)，這樣才能挖掘孩子的天賦。

三、目標(biāo)結(jié)構(gòu)的失調(diào)是影響教師利用藝術(shù)熏陶幼兒個(gè)性成長的重要因素

繪畫是給孩子創(chuàng)造一個(gè)觀察想象力、創(chuàng)造能力的空間的重要基本因素，也可以說如果沒有想象力及觀察能力；因此我們應(yīng)該病重每個(gè)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，去肯定和接納他們獨(dú)特的審美觀和表現(xiàn)方式，懂得去欣賞孩子的作品。利用藝術(shù)的氛圍來熏陶孩子在成長中的重要性。

在繪畫的目標(biāo)結(jié)構(gòu)中往往蘊(yùn)涵著能力目標(biāo)和非智力因素方面的目標(biāo)，也就是說這樣的隱性目標(biāo)很匱乏。身為教師的我們要清楚的知道在每一次活動中我們最主要是要培養(yǎng)孩子哪些方面的能力、性格或氣質(zhì)呢？有毅力、開朗和大氣的孩子在繪畫中往往能清楚的顯現(xiàn)孩子的性格、膽識等，而美術(shù)是著重培養(yǎng)孩子自信、大方、創(chuàng)造能力。

因此在美術(shù)的繪畫過程中我們應(yīng)該注重目標(biāo)結(jié)構(gòu)是否失調(diào)，這樣才能更好的發(fā)展幼兒教育中的美術(shù)，從而使繪畫在不同孩子身上有著不同的效果，發(fā)揮幼兒繪畫特長；我們要用童眼去欣賞孩子的不同作品，感受孩子不同的作品中的故事。