談教育不可或缺的佐料

馬展飛?馬武端

從事小學教學工作以來，根據(jù)我的教學經(jīng)驗，我認為適當?shù)剡\用懲罰教育是教學過程中所不可缺少的。完整的教育應該是賞識、懲罰相結(jié)合的教育。在教育學生遵守校紀班規(guī)上，教師有權(quán)利對必須進行懲罰的學生進行懲罰教育，但必須講究策略。這是一種教育藝術(shù)，它閃耀著智慧的光芒，體現(xiàn)出一種特殊功能。在教育教學中如何恰到好處地運用懲罰教育，我在此談一談，愿與同事們探討一下，以便互相啟發(fā)。

一、懲罰教育是教學過程中不可或缺的佐料

（一）教育家的觀點

馬卡連柯說：“在學校的紀律教育中必須適當使用獎勵和懲罰?！苯處煶袚逃芾淼穆氊熀蜑槲磥砩鐣囵B(yǎng)人才的使命，對犯有嚴重錯誤的學生進行懲罰不僅是教育賦予老師應有權(quán)利，也是教師義不容辭的責任。夸美紐斯曾認為：“維護紀律的辦法有三種，一是不斷地監(jiān)視，二是譴責，三是懲罰?！?/p>

（二）一線教育工作者的觀點

現(xiàn)實生活中，有很多學生是獨生子女，在家里都是“捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了”的小嬌嬌。很多老師生怕稍有不慎，家長到學校找麻煩。迫于各種壓力，以致不敢懲罰學生。這可能是有些教師和家長誤解了懲罰的內(nèi)涵，不太理解懲罰的積極意義，也不太懂得懲罰的藝術(shù)。其實，懲罰是為了更好地教育學生。這的確是一門藝術(shù)。用的適當，則有不可替代的特殊功能，能培養(yǎng)出出類拔萃的人才。教師們普遍認為，人的成長好像一棵樹的成長，總需要進行修剪，去掉多余的枝葉，才能長成參天大樹。修剪就是對學生進行適當?shù)膽土P。

二、懲罰教育要科學實施

第一，懲罰區(qū)別于體罰。

對學校教育而言，懲罰被認為是一種合理、合法的方式，而體罰則被認為是一種不合理的、不合法的方式。與體罰相比，懲罰不是以身體為對象，而是以心靈為對象，體罰往往對受教育者造成了傷害，而合理的懲罰是善意的，是對學生過錯行為的一種矯正，不是一種體罰。

第二，懲罰教育要講究策略。

一是依法施罰：法律根據(jù)有：懲罰主體是特定的，只能由享有教育管理權(quán)的教師、教師集體或校長去實施，只有合法的主體才能行使相應的懲罰權(quán)；懲罰要依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》、我國的《未成年人保護法》《教師法》及相關(guān)的法律法規(guī)都明確規(guī)定了教育者必須尊重學生的人格，不得實施體罰、變相體罰等行為。

二是遵循原則：只有按照透明的規(guī)則和程序操作，依法施罰，才能使懲罰有理、有利，才能培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識，才能真正實現(xiàn)懲罰教育的意義。

首先，嚴于律己。作為教師，應以身作則。如果教師自己不嚴于律己，就不可能讓學生養(yǎng)成遵守紀律的風氣。孔子就特別強調(diào)從自我做起，要“躬自厚而薄則于人”、“求諸己”。有教師身體力行，學生才能信服，如果教師言行不一，很難對學生起到懲罰本該有的作用。

其次，愛和尊重是前提。懲罰要以愛為中心，用一片愛心，滋潤學生自強的信心，點燃學生改錯的熱情，讓學生樂觀向上。同時還要尊重學生的人格，在懲罰之前，要做好思想動員的準備工作，懲罰結(jié)束，要做好善后教育。教育的秘訣是愛，只要動機純正，措施恰當，懲罰也是一種施愛的教育方式，它和所有的教育一樣，都是以師愛為基點的，只不過懲罰是一種特殊手段的施愛教育罷了。懲罰教育是一種喚醒，是一種激勵，但同時也是一種約束和規(guī)范。

第三，因人施罰。

一是要考慮學生的個性特點。

二是要考慮學生的性別。

三是要考慮學生的家庭情況。

第四，及時施罰。

及時的懲罰能使學生的不安、內(nèi)疚等體驗更深，能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。工作經(jīng)驗告訴我，懲罰應該在學生出現(xiàn)違規(guī)行為時及時采取，不要等到學生違紀行為發(fā)展到不可收拾的地步才采取嚴厲的措施。那樣，懲罰也就沒有太大的教育價值了。同時，從心理學角度看，懲罰的心理機制實際上是一種條件反射，在條件反射中，條件刺激和無條件刺激相匹配，其間隔時間越短，則往往效果越好。

第五，罰后反思。

一是想想學生。適當?shù)膽土P后，再想一想學生犯的錯誤，有時也有他的理由。只要有心，只要善于引導，錯誤的沃土上也可以開出嬌艷的花兒。

二是反思自己。大量的事實說明，反思后能整合多種教育手段來教育別的學生。懲罰手段的運用不應是孤立的，它應貫穿在說服、解釋和引導的過程中。教師在施罰前后，必須和學生進行溝通，通過“促膝而談”“心理接近”“懲罰后欣賞”等，讓他們知道老師實施懲罰的確切原因，并且讓他們理解懲罰的意義，從而有利于實現(xiàn)懲罰的最終目的——為了學生身心的和諧發(fā)展。這樣的教師才是真正的心靈的工程師。

第六，講究藝術(shù)。

我曾經(jīng)仿效了美國某學校對兩位女生的懲罰方法，效果很好。那就是兩位學生都以為自己的同伴在為自己挨揍。過了一會兒，她們幾乎同時抬起頭來，看到老師是在加了墊子的木椅上重重地“啪”了一下，這才恍然大悟。這樣的方法雖然不能常用，但這種懲罰教育就體現(xiàn)了藝術(shù)性與人文性。

三、懲罰教育功能突出。

第一，讓學生懸崖勒馬。事實上，我們也看到現(xiàn)在有很多學生的違規(guī)違紀，已處在犯罪的邊緣，如果真的等到他們犯了罪再來進行教育，則為時晚矣。適當?shù)膽徒?，可以起到挽救人的作用，而因此獲得的益處也許會影響他一生。

第二，打造一個積極向上的班集。紀律是一切的保證。我們細想一下，沒有懲罰，哪有規(guī)矩？沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？

第三，培養(yǎng)人才的必要方法。國家乒乓球奧運冠軍劉國梁可謂家喻戶曉，他的父親在他一出生就把培養(yǎng)目標定位在世界冠軍。目標可謂遠大，但實現(xiàn)這個目標，其間奮斗的過程不可能一帆風順，當孩子貪玩或練球不專心時，就要挨板子，反之，則可以在想吃的東西或想玩的玩具方面一一滿足。

總之，懲罰是一種藝術(shù)，是一門學問。沒有懲罰的教育是不完整的，懲罰教育是是教育不可或缺的佐料，是早出人才、多出人才的一種補充教育。只要我們教師在實施懲罰教育時能用愛心和尊重做基礎(chǔ)，并能講究策略，做到懲中有愛，罰無定法，相信每位教師都能為我們的育人事業(yè)增添一道靚麗的風景！