SO₂的探究式教學(xué)的實(shí)踐與反思

于紅鳳

一、設(shè)計思想與理論依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：通過實(shí)驗(yàn)了解SO2的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。通過類比和實(shí)驗(yàn)探究得出SO2的性質(zhì)，推測出SO2的用途和危害。但本課的設(shè)計意圖并未僅停留在對SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注知識，同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以本課設(shè)計的最終目的是通過對SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提升到物質(zhì)性質(zhì)研究方法的高度。

本課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計都盡可能體現(xiàn)環(huán)保理念，均采用微型實(shí)驗(yàn)和封閉實(shí)驗(yàn)，盡可能避免SO2在空氣中的擴(kuò)散，讓學(xué)生不斷感受和體會綠色化學(xué)理念，從而建立環(huán)保意識。

二、教材分析

本課位置在高中化學(xué)必修1第四章第三節(jié)。是繼金屬鈉鋁鐵、非金屬Cl2等課的后續(xù)課程，學(xué)生已經(jīng)掌握CO2是酸性氧化物，為學(xué)生學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)做了知識儲備，SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)也為后續(xù)SO3、NOx，等知識的掌握做了鋪墊。本課的社會價值：SO2與嚴(yán)重的環(huán)境污染息息相關(guān)，但同時SO2又是生活中常見的漂白劑和抗氧化劑，因此本課能夠讓學(xué)生很好的體會全面觀點(diǎn)看待問題的哲學(xué)思想。本課的學(xué)科價值：學(xué)生形成物質(zhì)性質(zhì)的研究方法，使本課的教學(xué)設(shè)計得以升華，同時，實(shí)驗(yàn)探究貫穿本課始末，所以這節(jié)課也很好的體現(xiàn)了學(xué)科實(shí)驗(yàn)價值。

三、學(xué)情分析

學(xué)生為高一學(xué)生，心理方面：好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。知識上：掌握CO2是酸性氧化物；從氧化還原角度，了解Cl2既是氧化劑又是還原劑。能力上，有一定分析、思考、交流能力，但通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)探究能力有待進(jìn)一步訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.學(xué)生類比CO2、Cl2的性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究掌握SO2的性質(zhì)，并能對減少SO2污染的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價。

2.學(xué)生通過對SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成物質(zhì)性質(zhì)的研究方法

3.學(xué)生能認(rèn)識SO2的危害和用途，并體會用全面觀點(diǎn)看待問題的哲學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成物質(zhì)性質(zhì)的研究方法。

教學(xué)難點(diǎn)：SO2的氧化性和還原性。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動：展示一瓶葡萄酒，請學(xué)生觀察瓶身標(biāo)簽。學(xué)生活動：觀察發(fā)現(xiàn)葡萄酒中含有毒的SO2，產(chǎn)生疑問。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)課程滲透化學(xué)學(xué)科價值和全面觀點(diǎn)看待問題做鋪墊。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)

教師活動：展示集滿SO2的礦泉水瓶。學(xué)生活動：觀察SO2的顏色、狀態(tài)。

設(shè)計意圖：通過觀察，了解SO2的物理性質(zhì)。

教師活動：演示用注射器向瓶中注水。學(xué)生活動：觀察瓶子變癟，得出SO2溶于水。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)裝置的觀察，體驗(yàn)環(huán)保理念。

教師活動：展示SO2和Cl2的溶解性表。學(xué)生活動：通過對科學(xué)數(shù)據(jù)的觀察、分析得出SO2易溶于水。

設(shè)計意圖：通過觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師活動：提問：如何驗(yàn)證SO2和水反應(yīng)？可能生成什么？

學(xué)生活動：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：向變癟的水瓶注入紫色石蕊，觀察石蕊變紅，得出SO2和水反應(yīng)。且顯酸性。

設(shè)計意圖：通過合作探究，將已知知識和未知知識有效統(tǒng)一，提高歸納總結(jié)，對比分析能力。

教師活動：提供儀器：點(diǎn)滴板，培養(yǎng)皿一套藥品：Na2SO3固體，濃硫酸，Na2S溶液，石蕊，KMnO4溶液，氫氧化鈉溶液，品紅溶液，氯水。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，歸納出SO2性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價。信息1：SO2的制備；信息2：品紅溶液是生物染色劑。

學(xué)生活動：學(xué)生通過已有的S常見價態(tài)的知識，猜測SO2既有氧化性又有還原性。學(xué)生通過待選儀器和相關(guān)信息，從而設(shè)計并完成實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、討論交流、分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、總結(jié)結(jié)論、書寫相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式，并體會SO2性質(zhì)。

設(shè)計意圖：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，分析解決問題能力，總結(jié)歸納能力都有一定程度的提升。

教師活動：演示加熱密封在試管中被SO2漂白的品紅溶液；向?qū)W生展示冷卻后的試管。引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2性質(zhì)研究。

學(xué)生活動：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，并結(jié)合SO2使石蕊只變紅不褪色的現(xiàn)象，體會SO2的漂白原理與氯水的不同。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出SO2的漂白性與氯水不同，體驗(yàn)用全面觀點(diǎn)看待問題，并感受綠色化學(xué)觀念。

（三）解決情境問題，首尾呼應(yīng)

教師活動：講述SO2存在于葡萄酒中，適量和過量的區(qū)別。

學(xué)生活動：學(xué)生體會用全面觀點(diǎn)看待SO2，通過教師引導(dǎo)，上升到用全面的觀點(diǎn)處理問題。

設(shè)計意圖：解決情境問題，學(xué)生再次體會用全面的觀點(diǎn)看待事物。

（四）小結(jié)

教師引導(dǎo)，學(xué)生體會從不同的角度看待同一物質(zhì)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)反思

1.本課不僅傳授知識，更關(guān)注化學(xué)學(xué)科觀念在課堂教學(xué)中的滲透

本課以葡萄酒中含有SO2為情境線，貫穿始末，學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，隨著情境問題的最終解決。通過教師引導(dǎo)，上升到用全面的觀點(diǎn)看待問題，學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)感悟哲學(xué)思想，通過將學(xué)科知識與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真實(shí)感受本課的社會價值。

2.在探究性學(xué)習(xí)過程中，討論交流是十分重要的組成部分。本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響學(xué)生對結(jié)論的歸納總結(jié)，為了保證實(shí)驗(yàn)過程合理、有序，使學(xué)生在頭腦中清楚地認(rèn)識到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及為什么要這樣做，我認(rèn)為在教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行設(shè)計、討論實(shí)驗(yàn)方案，在相互啟迪交流中形成共識，使學(xué)生確實(shí)明確實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)行后再動手操作。

3.探究性學(xué)習(xí)中如何評價學(xué)生

評價要體現(xiàn)以下兩個基本原則：

（1）精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確估計，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。

（2）強(qiáng)烈的啟迪性。教師要善于通過巧妙的教學(xué)評價，啟動學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們的注意力，挖掘他們的心理潛力。