試論高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

姚建榮

【摘 ? ?要】物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生理解物理知識(shí)，掌握物理技能具有重要意義。而目前大多數(shù)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，本文將?jiǎn)要分析其存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革措施，以便切實(shí)有效提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?問(wèn)題 ?措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.124

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生能力的重要途徑。而當(dāng)前的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式使得高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前，與物理教學(xué)的本來(lái)理念相差甚遠(yuǎn)。要改變此現(xiàn)象，就需要深入貫徹落實(shí)新課改的課程以及教師理念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教育觀念滯后

受以往的觀念的影響，在各科教學(xué)中“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，此種觀念所導(dǎo)致的教學(xué)方式使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。不少教師認(rèn)為，課程時(shí)間有限，而物理實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)的時(shí)間較多，會(huì)導(dǎo)致課程壓力大;或者認(rèn)為高中物理實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，而學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)也不能達(dá)到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)降低課堂教學(xué)進(jìn)度;還有教師表示，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為落后，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件等等。為了省時(shí)省事省力，“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的觀點(diǎn)就大為流行，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間嚴(yán)重不足。

（二）演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)

鑒于上述各種觀點(diǎn)條件的限制，但又為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，部分教師找到這種方法，將本該由學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，由教師介紹完實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等等，再由教師展示標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)步驟。雖然完成呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生缺少參與，導(dǎo)致其主體性不強(qiáng)，也不利于學(xué)生的主體性發(fā)揮。由于學(xué)生缺乏獨(dú)立操作，即使學(xué)生在操作類(lèi)似實(shí)驗(yàn)時(shí)，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差等現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也不能較好處理，更無(wú)從談起設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>

由于學(xué)生缺乏實(shí)踐，學(xué)生的觀察能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理及分析能力都得不到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就導(dǎo)致了學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。學(xué)生不能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，更不會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就無(wú)從開(kāi)展，不能順利進(jìn)行。而此種現(xiàn)象進(jìn)一步導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)用論的盛行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)減少，從而形成惡性循環(huán)，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）改變教育觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先，教師需要改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力的觀念，正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)豐富學(xué)生的物理知識(shí)，提升物理技能，以及改善師生關(guān)系等方面的重要性，教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，學(xué)校也要努力為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化課程安排，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件和時(shí)間條件。

其次，教師需要提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)適當(dāng)應(yīng)用新的教學(xué)手段，豐富實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)方式。例如，在一些難度系數(shù)較大或者現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件不允許的實(shí)驗(yàn)，教師可利用多媒體的教學(xué)方式，盡量給學(xué)生還原實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師還需提高自身的科研能力和創(chuàng)新能力，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟和總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，敢于正視實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，并且和學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)并重，豐富實(shí)驗(yàn)方式

實(shí)驗(yàn)以其強(qiáng)烈的主體性的參與性，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，具有顯著作用。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為主體，改變學(xué)生的地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛參與實(shí)驗(yàn)。教師只是實(shí)驗(yàn)的發(fā)起者和引導(dǎo)者，需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，提供必要的實(shí)驗(yàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、步驟設(shè)計(jì)等等，給學(xué)生更大的空間進(jìn)行思考和實(shí)踐。

在高中時(shí)期學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式主要有兩種，即驗(yàn)證性物理實(shí)驗(yàn)和探究式物理實(shí)驗(yàn)。其中探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是未知的，探索結(jié)果和探索過(guò)程并重，教師要尤其重視此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和與他人合作的精神。即使在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)誤差形成的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

為了鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)中鼓勵(lì)實(shí)行多種教學(xué)模式并存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并擴(kuò)大學(xué)生的參與度，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和勇于創(chuàng)新的能力，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用“實(shí)驗(yàn)—探究—?dú)w來(lái)”的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中由教師解釋實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)的方式，力求讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究和在探究中實(shí)驗(yàn)，從而逐漸掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法。例如如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，如何搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，控制實(shí)驗(yàn)變量和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正視實(shí)驗(yàn)誤差，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，還要和學(xué)生一起探析出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差的原因，并找到解決方法，修正實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟以后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，探索其他的實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，物理實(shí)驗(yàn)往往不是一個(gè)人就能夠完成的，需要他人協(xié)助合作。因此，在實(shí)驗(yàn)中，教師可進(jìn)行小組分工，鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作和組與組之間合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這樣即可以鍛煉學(xué)生的操作能力，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，對(duì)于構(gòu)建和諧課堂有重要作用。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)地描述實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，并以適當(dāng)?shù)姆绞皆谌嗤瑢W(xué)面前展示，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)小組間的合作，向優(yōu)秀的小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為今后的實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，物理來(lái)自生活與科學(xué)實(shí)踐，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理最基本的方式。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力和動(dòng)手操作能力，更能培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的態(tài)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)今素質(zhì)教育的重要途徑，在高中教學(xué)中應(yīng)該得到應(yīng)有的重視和普及，為此，還需要廣大業(yè)界人士的共同努力，共同來(lái)提高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。