淺析高中英語的語法教學

李左紅

【摘 ? ?要】語法作為英語學習的框架，其重要性顯而易見。語法教學既是教學重點也是教學難點，教學效果往往事倍功半，學生掌握不牢固。因此，筆者結(jié)合新課改重新探索高中英語語法的教學方式，并就其策略和方式做了簡要分析，使語法教學更具有針對性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語法教學 ?策略 ?方式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.113

語法教學是伴隨著英語教學整個過程中的重要內(nèi)容，但其教學之難為業(yè)界人士所公認。為了更好落實新課標的要求，適應(yīng)高考形勢的變化，急需轉(zhuǎn)變過去教師將全部精力集中在語法知識講解和單詞死記硬背的教學方式上，既要延續(xù)傳統(tǒng)語法教學中科學合理的因素，又要推陳出新，對語法教學的方式做出調(diào)整和改進。

一、高中英語語法教學的策略

（一）重視語境的交際策略

語言學家認為，學習任何一種語言都不能將其語法知識孤立出來，而應(yīng)當讓學生回歸到具體的語境中，還原語言的交際性，才能引導學生真切地感受到語法，這也是一般語言的正確學習方式。而課堂式教學已經(jīng)有所偏離此理論，應(yīng)試性更加大了二者之間的裂痕，為此，語法教學應(yīng)當以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學活動，在英語交流中不斷練習語法使用規(guī)則，還原語言的創(chuàng)造性特征。此外，教師還可組織小組自由交流討論，讓學生在語境中正確運用語法和總結(jié)英語表達的技巧。

（二）自主學習的認知策略

過去的“傳遞——接收”的教學方式過于強調(diào)以教師為教學活動的中心，而語法的內(nèi)容之廣和變化之靈活，教師不能面面俱到，學生也不能全部掌握。重構(gòu)語法教學，就需要重新樹立學生自主學習的觀念，在語法學習時，教師可采用“發(fā)現(xiàn)—討論—總結(jié)—鞏固—運用”的教學策略，引導學生發(fā)現(xiàn)語法知識點，并對其進行歸納整理，在具體的運用實踐中掌握語言的規(guī)則，從而學會融會貫通，進而提高學生知識內(nèi)化與運用的能力。

（三）積極樂觀的情感策略

情感是人具體行動的動力，積極樂觀的情感能夠有效促進學生學習語法知識，對此新課標對教師提出了具體要求，要求教師重點關(guān)注學生的情感態(tài)度，并根據(jù)學生的認知和情感特點，因材施教。因此，在英語語法教學中，教師要注意創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍，建設(shè)良好的師生關(guān)系，緩解學生的學習壓力，提升語法教學的趣味性和生動性，使學生對語法學習產(chǎn)生良好的學習興趣，從而保持英語學習的動力，為今后的英語學習奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（四）融入語境的篇章策略

但是，目前的英語考查方式仍然以考試為主，因此，語法教學還需考慮高考這一教育情景。高考題型對學生的語法掌握提出了新的要求，著重在語篇能力和應(yīng)用能力，語法難度有所下降。為了促進學生更好地閱讀英語文章和運用英語交流，在實際教學中，教師應(yīng)重視學生基礎(chǔ)語法知識的學習，教學內(nèi)容要有針對性和選擇性，將語法的基本知識落實到位，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，為學生英語能力的進一步提升做好準備。

二、高中英語語法教學的方式

英語語法教學是為了培養(yǎng)學生的語言運用能力，而高中英語教學中，又須結(jié)合高考的大背景，將語法教學與情感態(tài)度結(jié)合起來，把語法講解與語法運用結(jié)合起來，從而優(yōu)化語法教學課堂。

（一）幫助學生明確語法學習的態(tài)度

根據(jù)語言學習的一般規(guī)律，情感對人的行為具有重要的影響，學生的學習成功與否，在很大程度上取決于學習態(tài)度，因此，教師在展開具體的語法教學時，需要幫助學生明確學習態(tài)度。而語法知識較為抽象，學習過程較為苦澀，學生的興趣不大，容易產(chǎn)生畏難情緒，因此教師應(yīng)當幫助學生明確語法學習的重要性，幫助學生樹立正確的語法學習觀念和應(yīng)試觀念，排除對語法學習的抵觸情緒，消除對語法學習的疑問，建立積極樂觀的學習心態(tài)。

（二）優(yōu)化語法教學的內(nèi)容

學生的學習需要是為了不斷更新知識以適應(yīng)當前不斷變化的環(huán)境。為了學生將來的考慮，教師必須優(yōu)化語法教學內(nèi)容，首先是不能脫離實際、孤立的學習語法知識，就目前的課堂教學限制下，也應(yīng)當盡量還原語言的背景，即在語篇中進行語法教學，使語法教學生活化和情景化。其次，為了還原語言的具體性，教師還可創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，使教學更為直觀，應(yīng)試教學更為時代化。教師也要考慮到學生的學習特點和風格，根據(jù)學生的實際需要，解決學生的實際問題，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，做到因材施教。而且，教師不能只滿足與課本上的內(nèi)容，可對其進行適當整合，并加以拓展，及時更新教學資源，緊跟時代特點，融經(jīng)典性和時代性于一身。

（三）激活語法教學課堂

要激活語法教學課堂，教師首先要提高課堂活動的有效性。教師需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，師生之間能進行正常而有效的交流，能夠充分調(diào)動學生的積極性，主動參與教學過程，及時為語法學習的障礙進行溝通，并找到相應(yīng)的解決方式。其次，教師還可善于利用多媒體進行教學，善于制作課件和展示相關(guān)的語法學習資料，以及一些電影的片段等等，創(chuàng)造融合趣味性、真實性和知識性于一體的語言環(huán)境。最后，教師需要把握教學內(nèi)容的質(zhì)與量，課堂時間是有限的，學生的注意力也是有限的，因此教師需要在課前仔細設(shè)計教學內(nèi)容，層次鮮明、重點突出、難點突出，使學生能夠有效掌握語法知識。

（四）拓展語法教學渠道

傳統(tǒng)的語法教學主要以教材和教參資料為主，其教師講解占課堂絕大部分時間，學生的知識面較窄以及練習和參與的時間較少，學生的積極性不高，導致課堂效率低。因此，教師要多多拓展語法教學途徑，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合英語運用能力。如多多展開不同主題的語法教學，如以音樂、體育、明星、時事、興趣愛好等主題，讓同學進行小組交流。還可組織學生觀看英語電影、TED演講，BBC紀錄片等，拓展學生的知識面和實際英語口語交際能力。

另外，教師還要將語法同英語學習的聽、說、讀、寫相結(jié)合，讓學生在具體的實踐環(huán)境中學習和運用語法知識，從而不斷培養(yǎng)學生的語言探究能力。

總之，時代在不斷進步，對人才也提出了更高的要求，熟練地運用英語能為學生在未來的生活和工作積累一筆重要的財富。因此，高中語法教學要與時俱進，適應(yīng)學生的實際需求和發(fā)展，為此，教師應(yīng)當更加深入地探索英語語法教學策略，改進傳統(tǒng)的語法教學方法，重視理論性和實踐性，結(jié)合知識性和趣味性，在把握針對性的同時又要廣泛兼顧其他方面，從而不斷促進英語教學的深入發(fā)展，提高學生的英語水平和綜合能力，促進學生全面成長，為學生未來的學習與運用奠定良好的基礎(chǔ)。