淺談高中階段的地理教學

譚世健

【摘 ? ?要】高中地理的教學在新時期進入了一個全新的階段，教學內(nèi)容將不再局限于課本知識的教學上。教師在這一時期的地理教學上面更加注重理論與實際的結合，讓生活與知識緊密聯(lián)系，同時對于地圖的使用也應該突出重視，以滿足新時期的要求，促進學生全面的發(fā)展，使教學過程中對學生綜合素質(zhì)的提升也更加突出。

【關鍵詞】高中地理 ?實踐 ?地圖 ?綜合素質(zhì)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.111

高中地理教學在新的階段面臨著全新的挑戰(zhàn)與機遇。第一，地理教學更加注重內(nèi)容的延展與應用;第二，對于地理學科工具的應用更加重視;第三，與之前單純地教授學生知識相比，更加重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應該在時代的浪潮中牢牢抓住這些機會和挑戰(zhàn)培養(yǎng)出更多符合時代需要的人才。下面筆者就這幾個方面談談自己的一些看法。

一、注重知識的延展與應用，地理知識聯(lián)系日常生活

地理知識與日常的生活息息相關，普遍到各個地方的行政區(qū)劃，平常到氣候的變化，大到抬頭仰望的星空以及人們身處的宇宙。地理作為一門學科的存在并不只是局限于教授知識而已，而是應該聯(lián)系實，在地理的教學過程中就不會出現(xiàn)太多的生澀難懂的知識內(nèi)容。

（一）深入淺出，化難為易

就教材上面的重難點知識教師應該注意引導，將難點知識用通俗易懂的語言講出來，讓學生能夠比較容易的了解到教學內(nèi)容。對于一些不容易理解的知識難點，教師應該注意用學生容易接受的語言來講述，對于復雜知識點，教師應該將知識分解，通過類比，相似等等方式讓學生更好地去理解知識點。

（二）教學知識緊密聯(lián)系實際，增加學習的趣味性

教師在實際教學中應該注意將課本知識緊密的聯(lián)系實際，通過在講課時不斷的援引身邊的例子讓學生更加方便的去了解和掌握知識。與實際生活的聯(lián)系可以讓學生更加具體的了解知識，同時使地理知識內(nèi)化到自己的日常體驗中，讓地理不再只是懸在空中的知識點。通過聯(lián)系實際也可以讓學生對地理知識更加感興趣，興趣是最好的老師，學生通過在實踐中的體驗，以及日常生活中的感悟?qū)Φ乩韺W科的興趣也會相應的增加。

二、對于地理學科工具——地圖的應用更加重視

地理相對于其他學科來說很突出的一點就是學科工具的應用，例如對于地圖的應用。學生通過熟練的使用地圖，能夠更加方便理論知識在現(xiàn)實學習中的操作。同時通過對地圖的應用可以相應的培養(yǎng)學生不同方面的技能。

（一）對地圖的熟練掌握與生活、學習緊密相關

地圖作為地理的入門級必備知識要點，對于整個的地理學習有比較深遠的影響。對于不同的地理知識學習的深入掌握，一個地區(qū)的一個比較全面的了解勢必包含了他的行政因素以及山川地貌的相關因素，地圖是一個比較全面的工具。地圖具體涉及到很多方面的內(nèi)容，對于地圖的學習是對于整個內(nèi)容的一個綜合應用。在所有地圖的綜合應用學習的實踐中，我們可以通過不同的方面來了解一個地區(qū)，以一種全局的觀點來看待問題。

（二）對地圖的熟練掌握能培養(yǎng)學生的思維能力

通過地圖可以培養(yǎng)學生的抽象化思維能力，以及模型應用能力。地圖是一個抽象化的工具，對于山川土地通過各種形象化的標志來表示，對于地圖的認識必須通過自己形象化的思維能力。對于學生來說，關于等高線的形象化的了解和感知能夠比較輕松的感知地形地貌的變化;關于地圖上面的不同顏色和標志的了解能夠比較容易讓學生對整個地區(qū)的地貌特征有一個比較清晰的了解和概括。

（三）在實踐中應用地圖

地圖的使用具體涉及到方位感，地標的識別，等間距等等許多的細枝末節(jié)的東西。就當前來說在實踐中對地圖的應用是最常見最普遍的，所以能夠在現(xiàn)實生活中熟練的應用地圖顯得尤其重要。這也是在要求教師在教學時也要注意不要高屋建瓴，從現(xiàn)實生活中出發(fā)來開展教學工作。只有學生意識到地理學科的重要性，以及與生活息息相關之后，學生對于學科的興趣相應的才會提起，對于學科的學習才會更加嚴肅認真的對待。

三、提升學生的綜合素質(zhì)

新的時期對于學生的教育不再只是局限在對于學生的課本知識的教授，對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要。教師在這一階段的教育應該注意對學生的整個綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。具體包括對于學生的學習習慣、自學能力以及對學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（一）對于學生的自學能力的培養(yǎng)

在課堂教學中教師應該注意學生的自學能力的培養(yǎng)，在過去傳統(tǒng)的教育模式中學生只是被動的接受教學知識，教師負責主講。在新的教學模式下，教師應該開始注重去培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂教學中，教師應該注意讓學生成為課堂教學的主體，在這一時期的教學中學生應該更加注意對于學生的語言組織能力以及自律能力的培養(yǎng)。學生的自學能力的培養(yǎng)將有助于學生更容易掌握地理學科知識，讓學生在課后仍然積極的投身到學習中去。

（二）良好學習習慣的培養(yǎng)

地理教學尤其要重視學習的習慣培養(yǎng)。在地理學科的學習中學生要及時的應用相應的學習工具，包括對于地圖的查看，常用的繪圖工具的使用。這些都是對于地圖的正常使用時應該注意的。在日常的教學過程中教師應該注意的是對學生的學習習慣的培養(yǎng)，通過自己在課堂上面的言傳身教以及對于學生日常的指導讓學生更加深刻的體會到這些工具的使用方法，從而將這些習慣內(nèi)化為自己的東西。另外還可以做到溫故知新以及不斷地去擴充自己的知識面來滿足自己對于知識的好奇心。

（三）發(fā)散性、全局性思維能力的培養(yǎng)

在地理教學中學生思維能力的培養(yǎng)尤其重要，在地理教學的過程中學生的思維能力體現(xiàn)在對于單一地理概念的發(fā)散性引用，以及具體到單個個體上面對于學生的能力的培養(yǎng)。具體到包括發(fā)散性思維的鍛煉，對學生來說，發(fā)散性的思維的鍛煉有很多方面的體現(xiàn)，關于一個地區(qū)的概括和認識，學生應該學習從不不同的角度入手，全方位的去評價該地區(qū)，用全局化的思維去認識和評價，塑造學生的全局性觀念。

在新時期的地理教學中，教師應該注意知識的延展與應用，地理學習聯(lián)系日常生活，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中掌握地理學科知識。教師要重視對地圖的使用，就學生來說對地圖的熟練掌握不僅是知識的豐富更加方便了生活，還提升了自己的思維能力。教師在教授課本知識的時候也不要忘記了對于學生綜合素質(zhì)的提升。時代賦予了教師新的使命，教學工作在新的階段不再僅僅只是教授知識，更要注重對于學生各方面能力的提升。我們有理由相信，地理教學工作在教師的不斷的探索與實踐中會結出更加豐碩的果實。