試探初中物理教學(xué)的有效策略

鐘曉珍

【摘 ? ?要】初中物理教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最主要的學(xué)習(xí)途徑，物理教學(xué)旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，其終極目的就是以便學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的生活。當(dāng)前的初中物理教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，物理教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)物理有效性低等問(wèn)題嚴(yán)重。本文擬將探討初中物理教學(xué)有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)物理教學(xué)有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?教學(xué)活動(dòng) ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.093

物理學(xué)科屬于自然學(xué)科的范疇，能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，提供科學(xué)的物理知識(shí)。在新課程改革實(shí)施之后，初中物理教學(xué)更加注重和強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生。之前的教育教學(xué)嚴(yán)重背離這一根本思想，導(dǎo)致學(xué)生的主體性不能真正發(fā)揮和體現(xiàn)。因此，導(dǎo)致學(xué)生盡管通過(guò)灌輸而擁有大量的知識(shí)，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，卻往往不知所措。學(xué)生所學(xué)不能有效地運(yùn)用到具體的實(shí)際問(wèn)題中去，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)的能力相當(dāng)薄弱。

物理是一門(mén)注重實(shí)踐操作的學(xué)科，學(xué)生光學(xué)理論知識(shí)，即便對(duì)理論知識(shí)掌握的再好，物理學(xué)習(xí)還是不會(huì)有太大的收獲。而且，教師僅僅照本宣科，純粹地講授物理知識(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)趣、乏味的感受。所以在傳統(tǒng)教學(xué)下，初中物理教學(xué)存在許多的問(wèn)題既阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，又不能有效地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)殘余思想的影響

盡管素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了多年，但由于應(yīng)試教育的思想的根深蒂固，一時(shí)間難以徹底的根除，加之高考指揮棒的影響指揮，初中物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教師的教學(xué)方法仍舊遵循傳統(tǒng)老套的路子，學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。許多學(xué)生物理學(xué)習(xí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效能較弱。一些教師一味地照本宣科，拘泥于教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性得不到有效的發(fā)揮。這些諸多因素的影響，從而致使初中物理教學(xué)陷入無(wú)法自拔的困境，欲陷彌深。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師以教為樂(lè)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師的出發(fā)點(diǎn)并不是先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師從教學(xué)大綱入手，注重對(duì)教材的研究和琢磨，有悖于教學(xué)目的。教師很少?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和邏輯性，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)又有所欠缺。其中對(duì)于學(xué)生的主體性的發(fā)揮，沒(méi)有重視和做詳細(xì)的規(guī)劃。此外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于通過(guò)教學(xué)后所能達(dá)到的水平或所能掌握的能力的描述太過(guò)泛化和概括性。教師應(yīng)該制定詳實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并用可操作的檢測(cè)方式來(lái)進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)活動(dòng)角色認(rèn)識(shí)不清

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生被賦予的角色被顛倒和混亂了。教師在物理教學(xué)活動(dòng)中向來(lái)以主角和掌控者的身份自居，而學(xué)生的主體地位卻被教師長(zhǎng)期壓制，處于被動(dòng)的地位。從而導(dǎo)致學(xué)生的能動(dòng)性一直不能夠達(dá)到合理充分的發(fā)揮。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師實(shí)行一言堂，唱獨(dú)角戲。學(xué)生作為配角或喝彩者，只是時(shí)不時(shí)地喝彩應(yīng)和而已。

（四）物理教學(xué)束之高閣，脫離生活

當(dāng)前，初中物理最嚴(yán)重的問(wèn)題就是物理教學(xué)活動(dòng)是為教學(xué)而教學(xué)，為考試而教學(xué)，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。初中物理本就與人類(lèi)的日常生活有著緊密的聯(lián)系。許多的初中物理知識(shí)都來(lái)源于生活，同時(shí)又回歸于生活。因此，教師應(yīng)該順勢(shì)將生活引入物理教學(xué)課堂。然而，事實(shí)并非如此，許多教師都手執(zhí)課本，不敢越雷池半步，因循守舊，故步自封，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起勁，不能夠有效地掌握知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效能。

二、初中物理教的新的有效策略

（一）更新教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)物理教學(xué)

教育和教學(xué)觀對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)必將產(chǎn)生影響，而我國(guó)的教育是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的的，堅(jiān)持“以人為本的”教育和教學(xué)理念，注重教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足當(dāng)前的生活需求。因此教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，正確認(rèn)識(shí)初中物理教學(xué)是為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。因此，教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該立足于生活，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師以此來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立生活化的物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維能力，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）在充分考慮學(xué)情的前提下設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的具體情況，考慮學(xué)生目前已有的學(xué)習(xí)水平和能力，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的需要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，從而提升初中物理教學(xué)的有效性。教師可以在探究教材的基礎(chǔ)上，挖掘生活中的物理問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。將學(xué)生的日常生活和物理學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，就能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，使學(xué)生更好地融入到物理教學(xué)課堂中去。這樣的做法是符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平的，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）理清角色，有效發(fā)揮師生所屬角色的作用

在新的教育理念下，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，其處于主體地位。教學(xué)活動(dòng)要依據(jù)學(xué)生的情況，要充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而教師應(yīng)該主動(dòng)地轉(zhuǎn)變思想和觀念，積極地充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和幫輔者。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立和培養(yǎng)主體意識(shí)和主體行為，將教師的作用發(fā)揮得最大。畢竟，初中物理的學(xué)習(xí)主要還得靠學(xué)生自己，因此學(xué)生要具備好的思維能力，逐漸掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)其物理操作能力。學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)能力。而教師就應(yīng)該發(fā)揮其自身的能力，給學(xué)生答疑解惑，給予一定的指引點(diǎn)撥。此外，由于初中學(xué)生尚處于活潑好動(dòng)的年齡，所以教師還具有監(jiān)督監(jiān)管的作用。

（四）實(shí)現(xiàn)生活化的初中物理教學(xué)

由于初中物理知識(shí)大多是在日常生活問(wèn)題中得出的，因此將初中物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起是非常有必要的。學(xué)生可以結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能夠使物理教學(xué)不再枯燥。幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力。教師在教學(xué)中，可以引入具體的生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，探索大自然的奧秘。當(dāng)然，值得注意的是，教師一定要提醒學(xué)生注意安全。生活化的物理教學(xué)，使初中物理教學(xué)走下“神龕”，不再脫離現(xiàn)實(shí)生活。

綜上所述，提升初中物理教學(xué)的有效性，既需要教師的努力，也需要學(xué)生自身的用功。以上就是筆者對(duì)初中物理教學(xué)生活化的研究，如有不足之處，還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。初中物理教學(xué)還有許多值得研究探討的方面，為使初中物理教學(xué)更好地發(fā)展，需要有識(shí)之士的共同努力。