新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

吳紅

【摘 ? ?要】語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革的大背景下必須要注重改進(jìn)其教學(xué)方法，力求提高課堂教學(xué)效率。如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分開展課堂教學(xué)，需要教師的教學(xué)思想和方法的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?新課改 ?課堂效率 ?教學(xué)思想和方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.056

小學(xué)語文教學(xué)具有其特殊性，教學(xué)內(nèi)容是抽象的文化知識，教學(xué)的對象是基礎(chǔ)為零的小學(xué)生，所以在語文課堂上，如何讓讓課堂“活”起來，如何讓學(xué)生“學(xué)”起來，是我們所要研究的主要問題。本文所談到的課堂效率是指課堂教學(xué)的有效程度，及教師是否有效的傳授知識，學(xué)生是否有效的接受知識。從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要提出以下幾點(diǎn)策略。

一、營造輕松活躍的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)對象與中學(xué)語文教學(xué)不同在于：我們的教學(xué)對象是剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，相比中學(xué)生，他們的思維更活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。在一種輕松活躍的課堂氛圍中，學(xué)生能更好地融入其中，積極參與，也能夠更好地接受知識并且培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。那么如何營造出這樣的課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為，主要在“多交流”和“多鼓勵”兩方面。

首先，在語文課堂上要做到“雙向”教學(xué)，教師在教學(xué)時不是演獨(dú)角戲，自顧自的講課，而是要把知識融入溝通交流中。不僅要把我們想教給學(xué)生的知識清楚明白的表達(dá)出來，也要要確認(rèn)學(xué)生的理解情況，在課堂上學(xué)生有疑問也可以得到及時的解決。例如，講解小學(xué)四年級課文《鳥的天堂》，我們想要讓學(xué)生了解文章所描繪的自然之美，學(xué)習(xí)作者描寫景物的獨(dú)到之處，只講解課本是不夠的。我們可以讓學(xué)生閉上眼睛想象出作者在課文中描述的畫面，然后讓學(xué)生形容出自己所想，讓學(xué)生體會文章的“美”，同時也學(xué)會表達(dá)描述。

語文課堂上，我們要注重教學(xué)的包容性，不僅要做知識的傳授者，也要作學(xué)生的傾聽者。小學(xué)生的思想天馬行空，他們也喜歡表達(dá)自己的想法，所以在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些“狀況之外”的情況，我們要采取鼓勵的方式，因?yàn)檫@恰好是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，學(xué)生可能會問“獾是什么”這樣的問題，這時候，我們要做的不是批評或者是忽略，而是表揚(yáng)學(xué)生能提出疑惑，可以采取反問的方式讓學(xué)生提出自己的見解然后解答問題。我們鼓勵學(xué)生的方式可以是多種多樣的，可以用一些小禮品作為獎勵，也可以是一句簡單的“你真棒”，小學(xué)生在這樣的語文課堂上會更加有興趣、更加活躍，這對學(xué)生的心理成長也是有利的。

二、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方式

小學(xué)語文知識的范圍廣闊，既包含字詞句等基礎(chǔ)知識，也包括寫作、閱讀等技巧的培養(yǎng)，不同的知識需要有相應(yīng)的教學(xué)方法，才能有最佳的教學(xué)效果。

（一）字詞基礎(chǔ)，主動與被動相結(jié)合

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容多，也是教學(xué)一大重點(diǎn)。字詞句知識是語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是語文的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生掌握，單一的聽寫、默寫等方式是不夠的，采取多種方式結(jié)合，發(fā)揮“被動記憶”和“主動記憶”兩方面的作用，記憶的效果會更好。

“被動記憶”主要是指按照傳統(tǒng)的方式，老師教授知識，逐字逐句地教學(xué)生讀寫，然后采用聽寫等方式督促學(xué)生記憶。這樣的方式是我們經(jīng)常采取的方式，在教學(xué)實(shí)踐中證明是有一定的作用的，所以可以作為一個先導(dǎo)性的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“主動記憶”是指采取創(chuàng)新方式，讓學(xué)生自主記憶。例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞時制作自己的記憶卡片，一邊思考一邊動手，形象記憶，也能讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。

（二）課文講解，“平面”到“立體”

實(shí)踐證明小學(xué)生對形象知識的記憶往往比較牢固，所以在學(xué)習(xí)課文時，可以嘗試把課本文字形象化為具體的畫面。例如播放教學(xué)動畫，讓學(xué)生在觀賞的同時理解課文內(nèi)容;也可把課文改編為劇本，讓學(xué)生參與表演課堂小短劇，讓學(xué)生作為課文中的人物去體會故事的深意。或者我們從教師自身的角度出發(fā)，以文章主人公的口吻，以“我”的角度來講故事內(nèi)容，制造一種更加形象的故事氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考。如何形象，其實(shí)方式有很多，關(guān)鍵在于讓講課生動而不晦澀，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，容易接受。

（三）讀寫能力，由課外到課堂

閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生樂于閱讀，樂于寫作。

我們在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練主要是課本閱讀，課后就督促學(xué)生自己閱讀。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生大多時候會帶來一本書應(yīng)付檢查，卻不會認(rèn)真閱讀。在此我們忽略了兩個因素，一是在升學(xué)壓力和家庭壓力下，學(xué)生的課后時間不會用來讀一本書，而是對著如山的作業(yè)，奔波在各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班之間。二是學(xué)生的家庭因素，有的家庭有條件讓學(xué)生廣泛閱讀，但是有的家庭卻有局限性。所以，要讓學(xué)生普遍的接觸閱讀，學(xué)校的教育是關(guān)鍵。我們未嘗不可開設(shè)一門閱讀課程，讓學(xué)生共同閱讀，在安靜的閱讀氛圍中融入其中，讓學(xué)生逐漸愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，學(xué)生能廣泛閱讀積累素材，寫作能力培養(yǎng)的另一方面就是有效的訓(xùn)練。所謂“有效”是指學(xué)生不但知道要寫什么，也要學(xué)會怎么寫，表達(dá)出心中所想。小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的一個有效方法是“模仿”。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，我們會發(fā)現(xiàn)他們的作文都有一些相似，這是因?yàn)樗麄冊趯懽鲿r會下意識地模仿讀過的一些文章，隨著寫作次數(shù)的增加，他們會逐漸形成自己的寫作方法，這就證明了“模仿”是一個有效的方法。我們可以提出一個話題，一篇范文，讓學(xué)生參考范文，寫自己所想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，學(xué)會寫作表達(dá)。

三、注重教學(xué)語言，選擇合適的表達(dá)方式

無論我們采取怎樣的教學(xué)方法，都是為了追求最佳的教學(xué)效果，最終要回歸到學(xué)生身上，讓學(xué)生接受知識。而我們面對的是小學(xué)生，如果以我們專業(yè)、正式的語言來表達(dá)，學(xué)生可能難以理解和接受，所以即使是教學(xué)中的語言也是一門學(xué)問。例如在教學(xué)伊始要讓同學(xué)們感受語文的魅力所在，我們不能用語言文字是文化的基礎(chǔ)這樣的語言來表達(dá)，學(xué)生不會知道什么是文化，而應(yīng)該說語言包絡(luò)了萬事萬物，它可以表現(xiàn)萬事萬物，它是像魔法一樣的存在，要讓同學(xué)們?nèi)ンw會它的神奇。

在教學(xué)中我們也要學(xué)會轉(zhuǎn)個彎，直白的表達(dá)方式有其優(yōu)勢，但是婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式更適用于小學(xué)語文教學(xué)需要，因?yàn)橐寣W(xué)生理解我們所要傳達(dá)的信息，就需要站在學(xué)生的角度去和他們交流。

課堂從來都是教學(xué)的第一陣地，所以需要我們不斷地去開發(fā)利用。在本文中筆者僅據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)教學(xué)方式的見解，力圖創(chuàng)造出一個更好的語文教學(xué)課堂，以更好地適用于當(dāng)今教學(xué)的需要。我們是教師，同時也是學(xué)生，不僅要教學(xué)，也要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)的方法。