新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性分析

姚志新

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需要，同時(shí)也對(duì)教師作出了更新、更嚴(yán)格的要求. 那么要想不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)原有的教學(xué)方法以及教學(xué)方式等進(jìn)行不斷的改革，加入創(chuàng)新的因素，進(jìn)而提高教學(xué)效率. 因此，本文主要分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體措施.

【關(guān)鍵詞】 新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；措施

我國(guó)在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法. ”進(jìn)而說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能僅僅滿足于教師口授的教學(xué)方式，教師必須在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行不斷的思考與創(chuàng)新，進(jìn)而適應(yīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量.

1. 現(xiàn)階段初中教學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，隨著人們對(duì)教育的越來(lái)越重視，學(xué)校內(nèi)的一些教學(xué)設(shè)施以及教師的一些教學(xué)方法與形式都在不斷地提升，進(jìn)而為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件與氛圍，但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然還會(huì)存在著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上給數(shù)學(xué)教學(xué)效率帶來(lái)了一定的不利影響.

1.1 教學(xué)形式較為單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中多數(shù)采用口授的教學(xué)方式，其教學(xué)方式比較單一，并且沒(méi)有與學(xué)生們形成一定的互動(dòng)模式. 數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身來(lái)講是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，有些問(wèn)題理解起來(lái)會(huì)比較困難，如果僅僅采用單向的口授教學(xué)方式，會(huì)使得同學(xué)們失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響實(shí)際的教學(xué)效率.

1.2 過(guò)于重視課本的傳授，而忽略了學(xué)生自身的發(fā)展

在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往以傳授課本知識(shí)為主，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的得出過(guò)于重視結(jié)果的傳授，而對(duì)此知識(shí)點(diǎn)如何得出卻不是很重視，那么在一定程度上會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直處于一種接收的模式，卻沒(méi)有對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行自主的思考，不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而忽略了學(xué)生們的自身發(fā)展.

2. 新形勢(shì)下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

2.1 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力

在我國(guó)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)往往不被教師與學(xué)生所重視，而基于考試的特點(diǎn)，學(xué)生們更加注重的是在給定問(wèn)題的前提下，如何來(lái)解決問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生們自身的發(fā)展來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、提出問(wèn)題的能力可以有效地培養(yǎng)學(xué)會(huì)生的創(chuàng)新能力與自主思考的能力. 那么教師在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生們對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力與提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，此時(shí)教師在平時(shí)的課堂中可以逐步引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并且發(fā)現(xiàn)一些具體的問(wèn)題. 例如教師可以結(jié)合一些生活的實(shí)際，在進(jìn)行《探索平行線與垂直線條件》這一知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)，教師可以首先向?qū)W生們講授平行線與垂直線的定義，然后可以讓學(xué)生們思考在實(shí)際的生活中：哪些是平行線，哪些是垂直線？自己是如何進(jìn)行判定的？對(duì)于平行線與垂直線還有哪些不明白的地方？等等，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行不斷思考的過(guò)程中，培養(yǎng)了其自身的發(fā)展問(wèn)題能力與提出問(wèn)題的能力.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要求學(xué)生們掌握書(shū)本知識(shí)以外，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要要求學(xué)生們具有發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們對(duì)于相同的問(wèn)題用多種解決方法解決出來(lái)，這樣才能增加學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際能力. 因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，并且培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題試著從不同的角度進(jìn)行分析，然后通過(guò)自身的自主思考，來(lái)總結(jié)出不同的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而在不斷的實(shí)踐中，從根本上提高其創(chuàng)新能力與自身的實(shí)踐能力.

例如教師在對(duì)《圓》的知識(shí)進(jìn)行傳授之前，先向?qū)W生們提出問(wèn)題：圓看起來(lái)與之前學(xué)過(guò)的哪個(gè)知識(shí)比較相似？這時(shí)給予學(xué)生們比較廣闊的思維發(fā)展空間，進(jìn)而也將圓弧的知識(shí)與圓很好地結(jié)合在了一起，然后教師再接著提問(wèn)：將圓分成幾個(gè)部分會(huì)變成圓弧嗎？此時(shí)，學(xué)生們就可以發(fā)散自身的思維，得出不同的答案，在此其中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極提出相關(guān)的問(wèn)題，與不同解決方案，例如：除了圓弧與圓的知識(shí)有關(guān)，橢圓也同樣與圓有著緊密的關(guān)聯(lián). 等

2.3 數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過(guò)程”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程. ”這就要求學(xué)生們?cè)谡莆找恍┏橄笾R(shí)的同時(shí)，還要對(duì)其具體的得出步驟有著一定的了解，此時(shí)教師在對(duì)一些比較有難度和抽象的問(wèn)題進(jìn)行解釋的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際來(lái)對(duì)問(wèn)題作出詳細(xì)的解釋，從而有助于學(xué)生們對(duì)抽象問(wèn)題的理解與掌握，在一定程度上也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如：在對(duì)《平面圖形》的知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，如果直接傳授學(xué)生們關(guān)于一些圖形的定義以及性質(zhì)等，會(huì)讓學(xué)生們很難想象出各個(gè)圖形具體的特征，此時(shí)，教師可以將生活中存在的一些圖形給學(xué)生們一一舉例，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生們親自動(dòng)手，用紙來(lái)作出各個(gè)具體圖形的模樣，進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)各個(gè)形狀的印象.

3. 結(jié) 語(yǔ)

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在傳授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生們的全面發(fā)展，這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)方式等進(jìn)行不斷的改革與完善，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.