淺談新課程下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

鄒秀華

【摘要】 新課程改革把數(shù)學(xué)教學(xué)提到了新的高度，數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法被大多數(shù)教育工作者所關(guān)注. 數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要組成部分，其主要教學(xué)目標(biāo)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力. 但數(shù)學(xué)概念參與數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須充分尊重初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新課程改革過(guò)程中高效率數(shù)學(xué)課堂建設(shè).

【關(guān)鍵詞】 新課程；初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)； 高效率；課堂建設(shè)

數(shù)學(xué)概念教學(xué)構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要組成部分，主要是由于數(shù)學(xué)概念教學(xué)注重在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)推理和判斷使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握. 在進(jìn)行推理判斷前，對(duì)概念的準(zhǔn)確把握是前提條件. 但是，由于初中生的年齡特點(diǎn)，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力未能得到完全發(fā)展，還存在一定的欠缺. 因此，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念不能做到有效的把握. 這就要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的性格發(fā)展特征，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該按照新課程改革中對(duì)初中教學(xué)提出的新規(guī)定，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí). 同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，竭力打造高效率數(shù)學(xué)課堂.

一、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的提出適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革戰(zhàn)略發(fā)展的不斷深入. 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及國(guó)民綜合素質(zhì)水平的不斷提高，目前對(duì)教育的重視力度也不斷加大. 教育工作者在課堂上采用的教學(xué)方法直接關(guān)系教師教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度. 在對(duì)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和改革中，探討如何進(jìn)行高效率數(shù)學(xué)課堂建設(shè)和更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，概念教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式被越來(lái)越多的教育工作者重視. 在初中數(shù)學(xué)課堂上，概念教學(xué)是適應(yīng)于初中生心理發(fā)展和年齡發(fā)展特點(diǎn)而形成的一種教學(xué)模式. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)概念的不斷強(qiáng)化中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的最終理解，最終能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng). 同時(shí)，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)整體知識(shí)體系的基本組成元素，利用好數(shù)學(xué)概念可以培養(yǎng)初中生的概念思維能力，相比較于傳統(tǒng)的教育灌輸方式，概念教學(xué)會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，因?yàn)?，?shù)學(xué)概念融會(huì)于我們?nèi)粘Ｉ钪?，它通過(guò)空間思維定義和數(shù)學(xué)關(guān)系的有效結(jié)合，迎合了初中生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的集中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義.

二、數(shù)學(xué)概念教學(xué)參與課堂教學(xué)的方式

1. 由現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)概念通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)概念不再乏味. 根據(jù)教育心理學(xué)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析后表明，由于初中生思維的專注能力發(fā)展有限，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果知識(shí)形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生將無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中于同一個(gè)問(wèn)題. 但是，研究同時(shí)表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們的具體生活實(shí)踐活動(dòng)越相似，那么學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的掌握時(shí)間越快，掌握效果更好. 同時(shí)，新課程下提出建設(shè)初中趣味課堂，在初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)模式中，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合是一種重要的表現(xiàn)方式.

2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程對(duì)學(xué)生的課堂參與作出了新的規(guī)定，教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視學(xué)生的課堂參與. 在學(xué)生的主動(dòng)參與中，教師一般采用一種探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解. 這樣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將是學(xué)生的自主探索過(guò)程，在對(duì)數(shù)學(xué)概念探索過(guò)程中，初中生一般會(huì)采用實(shí)踐觀察、舉例論證、概念歸類等主要方法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解. 同時(shí)更重要的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

3. 歸納教學(xué)的合理運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的及時(shí)歸納和總結(jié)，最終形成一種綜合聯(lián)系的概念體系. 因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一門體系科學(xué)，其具有嚴(yán)密的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，因此在教師教學(xué)工作中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)整體形成一種嚴(yán)密的邏輯體系. 而不是對(duì)數(shù)學(xué)概念的單調(diào)把握. 因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須形成一套嚴(yán)密的概念設(shè)計(jì)體系，使學(xué)生更好的對(duì)概念進(jìn)行把握. 同時(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較零散，對(duì)概念的把握要求一般是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，歸納方法的不斷采用有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度. 這是由于初中生由于自身還沒有形成嚴(yán)密的邏輯歸納能力，他們的整理歸納能力較低，一般只是對(duì)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)顯著的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)概念的明顯增多，數(shù)學(xué)概念不僅內(nèi)容復(fù)雜而且相當(dāng)抽象. 但是，學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確把握卻關(guān)系到課堂教學(xué)效率提高以及學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步. 特別是新課程背景下，對(duì)初中生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高提出了新的要求. 這就要求教師在教學(xué)工作中，做好數(shù)學(xué)概念的整理和歸納，同時(shí)，要有針對(duì)性的逐步地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力. 學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的準(zhǔn)確把握后，能夠了解概念的前后聯(lián)系，最終使數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的把握. 最終實(shí)現(xiàn)高效、新型課堂建設(shè).

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉宗寶，田星.建構(gòu)主義思想在導(dǎo)數(shù)概念教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2008（13）.

[2]楊經(jīng)元.重視中職數(shù)學(xué)概念形成教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力[J]. 科技信息（科學(xué)教研），2008（23）.

[3]鄭玲. 數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2008（02）.