分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

胡春玲

【摘要】 隨著我國(guó)新課程的不斷改革和深入我們應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)面向全體及因材施教二者的有機(jī)統(tǒng)一，這兩方面是我國(guó)現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)備受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題. 本文以研究分層教學(xué)法來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

在新課程的不斷改革和深入中，分層教學(xué)方式作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方式，正受到全國(guó)乃至全社會(huì)的普遍關(guān)注，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加關(guān)注的是對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異和不同需求以及教學(xué)的實(shí)效性，為了確保每一名學(xué)生都可以受益，我們不斷地對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而改變分層次教學(xué)一刀切的教學(xué)瓶頸. 分層教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，我們一起來(lái)分析下吧！

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)充分體現(xiàn)因材施教，是指在不打亂原班級(jí)的情況下，針對(duì)學(xué)生自身個(gè)性的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生分層及教學(xué)內(nèi)容分層等，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，實(shí)行不同目標(biāo)、不同難度、不同容量的不同要求，讓每名學(xué)生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的潛力，得到各方面和諧的綜合發(fā)展. 班級(jí)教學(xué)在一定程度上易形成以教師講解為中心， 而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài). 這種“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度以及“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)不易兼顧學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，會(huì)造成“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象到處可見(jiàn). 針對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題，我們推行了“分層教學(xué)”的新方法，在分層教學(xué)中，學(xué)生的層次是多變的、動(dòng)態(tài)的，并非是貼標(biāo)簽式一成不變的，教學(xué)過(guò)程會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、發(fā)現(xiàn)、選擇、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，會(huì)不斷激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步向目標(biāo)躍進(jìn).

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）分離分層

在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程前，為確保教育面向全體學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面深入的了解，要對(duì)全班學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力優(yōu)異具體了解，還要對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況、自主探究和性格差異等進(jìn)行多方面的調(diào)查和分析，綜合學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好等多種因素進(jìn)行分層教學(xué).

（二）確定目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的選擇是非常重要的，把學(xué)生分層分類(lèi)為不同層次類(lèi)別的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，依據(jù)各類(lèi)別學(xué)生的特點(diǎn)制定難易度不同層次的目標(biāo).

（三）分層提問(wèn)

在提問(wèn)前，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生逐步從易到難過(guò)渡，都能積極的回答提出的問(wèn)題.

（四）分層練習(xí)

練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)其的查漏補(bǔ)缺，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，練習(xí)也注意分層，實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平進(jìn)行充分考慮和分析，針對(duì)性的進(jìn)行不同層次的練習(xí)，并注意在難度和題量上加以區(qū)分，形成階梯狀分布，讓不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)行不同的練習(xí).

三、分層教學(xué)的實(shí)踐探索

分層教學(xué)的實(shí)踐是從學(xué)生個(gè)體分析，作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的.

1. 了解學(xué)生

對(duì)于分層教學(xué)工作的基礎(chǔ)實(shí)施，了解學(xué)生是其教學(xué)的前提，從新課程的改革以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生各方面的了解就開(kāi)始加深，教師會(huì)私下走訪(fǎng)學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生生活，思想背景的情況后，再與學(xué)生溝通交流，了解他們的知識(shí)背景，在這樣一種基礎(chǔ)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將其進(jìn)行分組，讓他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合發(fā)展.

2. 作業(yè)分層布置

給學(xué)生布置一定量的家庭作業(yè)，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高.

3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

按照“因材施教”理論，對(duì)不同的學(xué)生制定適合其自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，可以了解學(xué)生們各自所處的階段，并及時(shí)的給他們補(bǔ)充新的知識(shí)，讓他們吸收和理解.

4. 分層輔導(dǎo)

每個(gè)層次的學(xué)生，都可以利用教師給其輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，及時(shí)向教師提出自己不懂的問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，若是都對(duì)前面學(xué)的知識(shí)沒(méi)有理解，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力. 對(duì)于后進(jìn)生而言，教師應(yīng)加強(qiáng)新舊知識(shí)的連貫，幫助他們鞏固對(duì)新知識(shí)的理解；中等生要加深他們對(duì)新知識(shí)的理解；優(yōu)生則要強(qiáng)化他們對(duì)掌握知識(shí)的綜合應(yīng)用以及對(duì)后學(xué)知識(shí)的聯(lián)系.

5. 分層評(píng)價(jià)

找到學(xué)生身上適當(dāng)?shù)某霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以有助于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生需要得到教師的鼓勵(lì)、幫助、理解和支持，并不是埋怨、責(zé)罵甚至侮辱，評(píng)價(jià)學(xué)生或許只是一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，不同的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響也有著不同的效果，會(huì)形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍.

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)教師的要求逐漸提高，在時(shí)間和精力及課前教學(xué)準(zhǔn)備等方面都提出了更高的要求；其次，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)常反復(fù)，只有不斷地與他們進(jìn)行交流，作好思想方面的工作，才能持續(xù)下去；第三，師生之間關(guān)系是否融洽以及他們能否學(xué)好這門(mén)功課非常重要；第四，要堅(jiān)持作好課后的分層輔導(dǎo)及配套練習(xí)等工作，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固.

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