讓小班幼兒暢游在“紙”的世界

朱明英

紙在幼兒的世界里扮演著不可缺少的重要角色， 從圖書、報紙到紙巾、紙盒、各種彩色包裝紙……紙不僅成了幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料之一，小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，認(rèn)識依靠行動進(jìn)行，他們大多喜歡撕紙、貼紙、揉捏紙、喜歡在紙上畫畫等。結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我們開展了主題活動——《有趣的紙》。

一、齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造“紙”的世界

幼兒園的教育工作離不開家長的支持和配合。在開展主題活動之前如果能得到家長的支持和配合，讓家長、幼兒、老師一起齊心協(xié)力，共同收集材料，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，必能創(chuàng)造出一個“紙”的世界。

1.首先，在開展主題活動之前，我們精心設(shè)計主題調(diào)查表，內(nèi)容主要涉及告知家長即將開展的主題活動以及需要他們配合的事宜，想了解幼兒關(guān)于紙的種類，生活中的紙類制品有哪些，如何與紙玩游戲等方面的內(nèi)容。

2.其次，我們要求幼兒與家長共同收集各種紙或生活中的紙類制品，如掛歷紙、報紙、餐巾紙、各種紙盒等等。在要求幼兒與家長共同收集之前，我們老師先收集，并讓幼兒知道“老師帶來了什么”“老師是怎么發(fā)現(xiàn)它的”，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會了如何動腦筋收集材料。當(dāng)幼兒和家長將收集到的材料帶到幼兒園后，我們利用空閑時間動員幼兒與老師一起將材料進(jìn)行整理、分類擺放整齊，讓幼兒在整理、分類擺放材料的過程中身心漸漸融入“紙”的世界，對“紙”的世界產(chǎn)生興趣和好奇心，為主題活動的順利開展做好準(zhǔn)備。

3.環(huán)境是重要的教育資源。在開展主題活動之前，我們將家長與幼兒合作完成的紙類藝術(shù)作品、玩具等放入角色區(qū)、室內(nèi)區(qū)域角，加工后懸掛或擺放于教室或走廊中，并在懸掛、擺放區(qū)域中留出空間，告訴幼兒“這里是用來懸掛、擺放你們的作品的”，這樣進(jìn)一步提高了幼兒參與活動的積極性。

二、動手動腦，共同暢游在“紙”的世界

1.撕撕貼貼，真好玩

那些鮮艷奪目的紙張，不僅促進(jìn)了幼兒的視覺發(fā)育，同時紙張撕拉發(fā)出的聲音往往也會令幼兒感到興奮不已。在撕的過程中，幼兒的動手能力也得到了鍛煉和提高。因此，我們在美工區(qū)提供各種彩色的紙，固體膠，以及一些實物輪廓圖（如水果輪廓、花瓶輪廓，衣服輪廓等），紙杯、紙盤等，我們要求幼兒節(jié)約材料，保持地面干凈，學(xué)習(xí)在固定的實物輪廓范圍內(nèi)或紙杯、紙盒、瓶子上進(jìn)行均勻撕貼，自主探索學(xué)習(xí)如何用顏色的搭配讓作品變得更漂亮等，我們及時將幼兒的作品進(jìn)行展示或懸掛，并引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

2.拼拼搭搭，動腦筋

（1）“建構(gòu)區(qū)”的紙盒

當(dāng)盒子被投入建構(gòu)區(qū)后，剛開始幼兒只是對盒子是用來裝什么的，是大的還是小的等方面比較感興趣，有許多幼兒常常會聚集在那里進(jìn)行擺弄和討論，于是“建構(gòu)區(qū)”時而就成了“語言區(qū)”，時而又變成了“科學(xué)區(qū)”。幼兒在自由討論，相互擺弄盒子，比較盒子大小、長短等的過程中認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力以及與同伴交往能力都能得到一定程度的提高。

經(jīng)過一段時間后我們開始引導(dǎo)幼兒動腦筋，利用這些漂亮的盒子拼搭一些形象。小班幼兒建構(gòu)時候大多沒有明確的目的，經(jīng)常無目的地擺弄結(jié)構(gòu)材料。針對小班幼兒的年齡特點，我們嘗試采用游戲的方法，賦予每個盒子生命，讓每個盒子都有名字，如小小盒寶寶、糖果盒寶寶，牙膏盒寶寶等，引導(dǎo)幼兒與紙盒做朋友，愛護(hù)紙盒，從而激發(fā)他們的活動興趣。當(dāng)有幼兒拼搭出了事物形象時，我們會讓幼兒說出自己搭建的事物名稱，并請幾位“小評委”來看看搭建的像不像，并拍下照片留念。漸漸地，幼兒搭建的積極性更高了，搭建前的目的性也更明確了。

（2）“益智區(qū)”的平面拼圖

在“益智區(qū)”我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各種顏色不同、形狀不同、大小不同的紙片，紙片的材質(zhì)也有各種各樣的，這樣幼兒在拼圖的過程中對各種紙的觸感，如粗糙程度，軟硬程度等也都能有更加直觀的體驗。考慮到小班幼兒的年齡特點，在幼兒拼圖的過程中，我們經(jīng)常會觀察并適時介入加以指導(dǎo)，鼓勵幼兒邊想、邊說、邊找、邊拼，如幼兒在拼小雞的時候，教師引導(dǎo)幼兒想一想小雞的頭是什么形狀的，幼兒說：“圓圓的”，待幼兒找到圓形后，教師又問“頭上有什么呢”？幼兒說“眼睛”，教師追問：“眼睛是什么形狀的？什么顏色的？......讓幼兒在邊想，邊說，邊找、邊拼的過程中完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的恒心和毅力。

3.玩玩鬧鬧，健身體

（1）一“球”多玩

到了戶外活動的時間，我們經(jīng)常會帶領(lǐng)幼兒到戶外玩一玩紙球。在玩紙球之前我們先讓幼兒用彩色紙為紙球進(jìn)行裝飾，并讓幼兒自己在球上做標(biāo)記，這樣幼兒參與戶外活動的積極性就變得更高了。在組織幼兒第一次玩紙球的時候，我們鼓勵幼兒自主探索不同的紙球玩法（如拋起，向前滾，踢著紙球向前奔跑等），幼兒快樂地與紙球做游戲，身心感到特別愉悅。后來，我們鼓勵幼兒與同伴合作進(jìn)行玩紙球（如拋接游戲，互相滾球、合作運球等等），在游戲中我們總能聽到幼兒一陣陣爽朗的笑聲。有時我們還利用紙球進(jìn)行集體游戲，如手拉手圍成圓圈，讓一個紙球在我們的大圓圈中滾動，滾到誰的腳邊誰就踢，以此類推；又如將幼兒分成幾個小組，進(jìn)行傳球的競賽游戲等。在各種集體游戲中，幼兒不僅體驗到了集體游戲的快樂，他們的集體意識以及在幼兒園的安全感與信賴感也進(jìn)一步得到提高。

（2）一“紙”多玩

在戶外活動的時候，我們帶領(lǐng)幼兒在戶外拿著報紙當(dāng)作翅膀奔跑；帶領(lǐng)幼兒把報紙鋪在草地上和同伴背靠背坐坐、說說悄悄話；帶領(lǐng)幼兒把報紙當(dāng)荷葉、當(dāng)石頭、當(dāng)小船，團(tuán)作一團(tuán)做炸彈，當(dāng)孫悟空的金箍棒、當(dāng)小魔仙的魔法棒等，一起做好玩的游戲；帶領(lǐng)幼兒將報紙撕成長長的紙條，吹一吹、揮一揮、唱唱跳跳......那一刻，我們暢游在“紙”的世界。

三、結(jié)語

教育家陳鶴琴先生說：生活就是課堂?！毒V要》中也指出：幼兒園教育活動的內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又要有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，挖掘紙類工藝品創(chuàng)作中所特有的、適合幼兒園開展的課程資源，進(jìn)行合理利用，并巧妙融于幼兒園的一日活動中，讓幼兒暢游在“紙”的世界是特別有意義的。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)同里中心幼兒園 江蘇】