我國弱勢群體閱讀研究的可視化分析（2006—2015）

趙民志　王亞微　侯祎　宋月靜

摘要：以2006-2015年CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的1851篇國內(nèi)弱勢群體閱讀研究論文為研究對象，對該領(lǐng)域文獻增長、文獻來源、研究機構(gòu)、主題熱點等方面進行文獻計量和可視化分析。結(jié)果表明，近五年國內(nèi)弱勢群體閱讀研究處于穩(wěn)定發(fā)展階段，已形成核心研究機構(gòu)群，研究內(nèi)容的主題結(jié)構(gòu)明顯，并挖掘出該領(lǐng)域前沿熱點集中在“閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究”、“兒童閱讀障礙”、“閱讀指導與閱讀能力研究”、以及“圖書館服務(wù)與閱讀推廣研究”等四個方面。

關(guān)鍵詞：弱勢群體；閱讀；知識圖譜；文獻計量；研究熱點；可視化分析

“書籍和閱讀是人類文明傳承的主要載體?！验喿x作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合，不僅會增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會增強社會的道德力量”[1]。我國弱勢群體國民素養(yǎng)是我國社會發(fā)展與全面深化改革的重要組成部分，關(guān)于弱勢群體閱讀理論、閱讀素養(yǎng)與閱讀權(quán)益保障等閱讀研究無疑成為當下政府、社會和學術(shù)界所關(guān)注的重要現(xiàn)實議題。本文通過對我國弱勢群體閱讀研究文獻進行文獻計量和可視化分析，來揭示近十年該領(lǐng)域研究的發(fā)展樣態(tài)與研究前沿，以期為該領(lǐng)域研究提供理論參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

本文以CNKI中的“中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”、“中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”、“中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”、“中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫”和“國際會議論文全文數(shù)據(jù)庫”等5個數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源。圍繞弱勢群體閱讀所涉及的主題詞群，設(shè)定檢索表達式為：“TI='閱讀'and（TI='弱勢群體'or TI='困難群體'or TI='障礙群體'or TI='兒童'or TI='幼兒'or TI='未成年人'or TI='殘疾人'or TI='智障'or TI='盲人'or TI='視障者'or TI='農(nóng)民工'or TI='外來務(wù)工人員'or TI='農(nóng)民'or TI='老年人'）”；文獻時間跨度為2006年1月1日到2015年8月31日；匹配方式為“精確”。此次檢索共得到數(shù)據(jù)1899篇，經(jīng)審核，剔除重復和關(guān)聯(lián)度較低的文獻，最終確定的有效數(shù)據(jù)有1851篇。

文獻計量法是通過研究某一領(lǐng)域的文獻情報分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律和定量管理等內(nèi)容，以揭示該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀、前沿熱點以及發(fā)展動態(tài)和有關(guān)規(guī)律的情報分析方法。而知識圖譜作為一種顯示某一領(lǐng)域科學知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖形，“具有‘圖和‘譜的雙重屬性與特征：既是可視化的知識圖形，又是序列化的知識譜系，顯示了知識單元或知識群之間網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動、交叉、演化或衍生等諸多隱含的復雜關(guān)系，而這些復雜關(guān)系正孕育著新的知識的產(chǎn)生”[2]。本文通過文獻計量法分析國內(nèi)弱勢群體閱讀研究的文獻分布規(guī)律、來源情況、以及研究機構(gòu)與作者情況，并利用CiteSpace可視化軟件，繪制該領(lǐng)域的知識圖譜。

二、文獻增長規(guī)律分析

某一學科或知識領(lǐng)域的文獻在一定時期的數(shù)量變化及增長態(tài)勢，能夠揭示該領(lǐng)域研究的理論水平和發(fā)展規(guī)律[3]。如表1和圖1所示，近十年國內(nèi)弱勢群體閱讀研究大體可分為三個階段：第一階段為低速增長期（2006-2010年）：5年間發(fā)文量年均增幅1%左右，年均發(fā)文量為102篇；第二階段為快速發(fā)展期（2011-2013年）：3年間發(fā)文量年均增幅3.57%，年均發(fā)文量為260篇，是上階段年均發(fā)文量的2.55倍，2013年發(fā)文量出現(xiàn)峰值332篇；第三階段為理性發(fā)展期（2014年至今）：該領(lǐng)域發(fā)文量趨于相對穩(wěn)定狀態(tài)，2014年發(fā)文量略低與2013年峰值，兩者均約占總發(fā)文量的17%，2015年前三個季度發(fā)文量為233篇（限于統(tǒng)計時間原因，在發(fā)文量方面僅供參考）。于是可以判斷，2010-2011年是我國在該領(lǐng)域研究中的重要的關(guān)鍵階段。一方面，2010年文化部《關(guān)于進一步加強少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見》要求，各級文化行政部門要把少年兒童圖書館的建設(shè)納入當?shù)貒窠?jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，納入文化發(fā)展規(guī)劃，加大經(jīng)費投入[4]。另方面，2011年文化部、財政部《關(guān)于推進全國美術(shù)館公共圖書館文化館（站）免費開放工作的意見》明確提出，要尊重和貼近服務(wù)對象的文化需求，在實現(xiàn)均等普惠的公共服務(wù)基礎(chǔ)上，逐步增設(shè)多樣化服務(wù)，重點增加對未成年人、老年人、農(nóng)民工等特殊人群的對象化服務(wù)[5]。由此，我國在該領(lǐng)域的理論研究與社會實踐方面迎來了重要的發(fā)展機遇期，科研論文隨之大幅增長。

三、文獻來源規(guī)律分析

分析來源期刊有助于確定該研究領(lǐng)域的核心期刊或重要情報源，為該領(lǐng)域信息采集提供依據(jù)，同時在一定程度上也可反映該領(lǐng)域的橫向研究程度、相關(guān)主題的性質(zhì)等[6]。如表3所示，一方面，近十年國內(nèi)發(fā)表該領(lǐng)域論文11篇以上的31種期刊，合計發(fā)文為538篇，占期刊總發(fā)文量的34.58%，根據(jù)布拉德福定律，這些期刊處于該領(lǐng)域研究論文的核心區(qū)，屬于該領(lǐng)域的重要情報源。其中，在核心區(qū)的期刊中，北大核心期刊有7種，發(fā)文量為116篇，僅占核心區(qū)論文總量的21.56%。盡管這些論文在一定程度上，對該領(lǐng)域的研究起到重要引領(lǐng)與促進作用，但從總量而言，也反映了我國在該領(lǐng)域研究還需進一步深化，理論研究的總體質(zhì)量有待提高。另方面，從學科分布來看，該領(lǐng)域研究主要涉及教育學、圖書情報學、心理學、醫(yī)學等10余種學科類別，在很大程度上，這些多元學科的思想資源和理論方法為該領(lǐng)域發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)理論。

四、研究機構(gòu)分析

經(jīng)統(tǒng)計，該領(lǐng)域研究機構(gòu)發(fā)文前40名單位的合計發(fā)文量為555篇（如表5所示），約占總發(fā)文量的1/3，于是可知，上述機構(gòu)為該領(lǐng)域研究的核心機構(gòu)，其中，這些核心機構(gòu)主要涉及高校、公共圖書館、以及少量科研院所和出版社等其它機構(gòu)。此外，就核心機構(gòu)地域分布而言，國內(nèi)該領(lǐng)域主要研究機構(gòu)絕大多數(shù)集中在中、東部地區(qū)，在核心研究機構(gòu)中西部研究機構(gòu)僅占10%①，這在很大程度上也反映了我國在該領(lǐng)域研究方面東、西部發(fā)展非常不均衡。

五、主題內(nèi)容與熱點分析

（一）主題內(nèi)容分析

關(guān)鍵詞是從文獻中析出能夠表達或揭示文獻主要思想和核心內(nèi)容的實意詞匯。文獻關(guān)鍵詞在一定程度上能夠準確反映該領(lǐng)域主題思想，對某一領(lǐng)域關(guān)鍵詞詞頻分析有助于把握該領(lǐng)域在某一時期內(nèi)的研究主題內(nèi)容和關(guān)注熱點。本文通過對國內(nèi)弱勢群體閱讀研究領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞（詞頻≥6次）進行統(tǒng)計，結(jié)合內(nèi)容分析法對這些關(guān)鍵詞進行主題聚類（如表7所示），得出國內(nèi)在該領(lǐng)域研究大體涉及四個方面：1、關(guān)于不同類別弱勢群體的閱讀研究，包括閱讀主體研究、閱讀障礙與閱讀困難研究、閱讀實踐研究等；2、閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究；3、閱讀保障與閱讀推廣研究，包括閱讀保障主體研究、閱讀環(huán)境與文化建設(shè)研究、閱讀服務(wù)與閱讀推廣研究等；4、閱讀指導與閱讀能力研究，包括閱讀興趣、習慣與心理研究、閱讀指導與教育研究、閱讀能力及培養(yǎng)研究等。

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（二）前沿熱點分析

本文運用Citespace V3.8 R1可視化軟件來統(tǒng)計我國弱勢群體閱讀研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類情況，以分析該領(lǐng)域的前沿熱點?，F(xiàn)將Citespace的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點選定“keyword”，修正算法選擇“pathfinder”，時間跨度1年，選擇Top=50，數(shù)據(jù)抽取閾值C，CC，CCV設(shè)定為（3，3，20）、（3，4，20）、（4，4，20），運行軟件得到知識圖譜（如圖2所示），其中，CiteSpace可視化圖譜中每一節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點大小表示其詞頻出現(xiàn)的高低，節(jié)點間連線表示關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系。如圖可知，目前國內(nèi)該領(lǐng)域的研究前沿主要集中在四個部分：一是以“閱讀”、“幼兒”、“分級閱讀”、“繪本閱讀”等為主的閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究（A區(qū)）；二是以“早期閱讀”、“閱讀環(huán)境”、“閱讀指導”、“閱讀能力”等為主的閱讀指導與閱讀能力研究（B區(qū)）；三是以“公共圖書館”、“圖書館”、“閱讀推廣”、“閱讀服務(wù)”等為主的閱讀保障主體與閱讀推廣研究（C區(qū)）；四是以“兒童”、“閱讀障礙”、“發(fā)展性閱讀障礙”等為主的兒童閱讀障礙研究（D區(qū)）。

六、結(jié)語

弱勢群體閱讀是全民閱讀工程的重要組成部分，開展弱勢群體的閱讀研究更是政府與社會的一種責任與擔當。本文從文獻增長、文獻來源、機構(gòu)與作者、主題熱點等方面對近十年我國弱勢群體閱讀領(lǐng)域研究論文進行文獻計量與可視化分析，主要得出以下結(jié)論：

1、從文獻計量上看，我國該領(lǐng)域已進入理性發(fā)展期，文獻增長總體趨于平穩(wěn)；理論成果主要以期刊論文為主；該領(lǐng)域主要來源期刊中核心期刊論文量較少，不足核心區(qū)論文量的1/4；高校與公共圖書館對該領(lǐng)域研究給予較高的關(guān)注度，是該領(lǐng)域研究的主要力量，研究主題大多偏重在未成年人和老年人閱讀研究。

2、在研究主題方面，該領(lǐng)域研究大體涉及“不同類別弱勢群體的閱讀研究”、“閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究”、“閱讀保障與閱讀推廣研究”、“閱讀指導與閱讀能力研究”等四個方面。

3、在研究熱點方面，總體上該領(lǐng)域研究主要集中在未成人閱讀研究方面，其涉及兒童閱讀障礙研究、閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究、閱讀指導與閱讀能力研究、以及閱讀推廣研究。

4、就發(fā)展而言，該領(lǐng)域研究將隨著國家重視力度和全民閱讀實踐而不斷豐富，主要涉及：一是法治視野下弱勢群體閱讀權(quán)益保障體系建設(shè)問題；二是政府、圖書館和出版社等社會組織對弱勢群體閱讀的社會支持問題；三是面向弱勢群體的社會閱讀文化生態(tài)建設(shè)問題；四是移動網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下弱勢群體的閱讀價值導向和能力培養(yǎng)問題，等等。（作者單位：1.中國人民武裝警察部隊學院；2.廊坊育人學校）

通訊作者：宋月靜

本文系2015年度河北省社會科學基金項目“圖書館保障弱勢群體閱讀權(quán)益對策研究”，項目編號：HB15TQ001；2015年度河北省圖書館學會研究課題“京津冀一體化下圖書館保障弱勢群體閱讀服務(wù)對策研究”，項目編號：2015028的階段性成果之一。

注解：

①西部地區(qū)主要包括重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、廣西等。

參考文獻：

[1]中國新聞網(wǎng).李克強：希望全民閱讀形成氛圍，無處不在[EB/OL].（2015-03-15）[2015-03-16]http：//www.chinanews.com/gn/2015/03-15/7129946.shtml.

[2]陳悅，陳超美等.引文空間分析原理與應(yīng)用：CiteSpace實用指南[M].北京：科學出版社，2014：16.

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[4]文化部.文化部關(guān)于進一步加強少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見[Z].2010-12-09，2010.

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[6]李昊青.我國信息公平研究的文獻計量分析（1999-2011）[J].情報科學，2014（6）：89-92，97.