貧困大學(xué)生心理內(nèi)源影響因素與引導(dǎo)對(duì)策

王雨婧

【摘要】貧困大學(xué)生是大學(xué)生群體中較為特殊的人群，他們?cè)絹碓绞艿缴鐣?huì)的重視。在高校教育理念中，如何幫助貧困大學(xué)生塑造完善的人格，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀等，都是教育中重要的問題。筆者主要針對(duì)當(dāng)前高校貧困大學(xué)生的心理內(nèi)源影響的因素以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行分析，以期望在未來的高校教育過程中，學(xué)校和輔導(dǎo)員等能夠更多進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和教育，進(jìn)而幫助貧困大學(xué)生能夠形成積極的身心健康狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】貧困學(xué)生 ?高校教育 ?內(nèi)源因素

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0177-01

近年來，大學(xué)生的數(shù)量逐年上升，其中貧困大學(xué)生的人數(shù)也隨之上升，這說明越來越多的農(nóng)村貧困家庭開始認(rèn)同教育的重要作用，努力進(jìn)入大學(xué)以接受更加高等的教育[1]。貧困大學(xué)生在高校的總體人數(shù)當(dāng)中占據(jù)著越來越大的數(shù)量，因此，在高校教育中，貧困學(xué)生的教育問題成為了學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的重要部分。

1.貧困大學(xué)生心理影響因素

1.1認(rèn)知方面

在為貧困大學(xué)生制定科學(xué)的解決策略的過程中，了解他們的心理內(nèi)源影響因素是前提。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究顯示，我國大多數(shù)貧困大學(xué)生在認(rèn)知方面存在著一些問題。認(rèn)知方面的因素在很大程度上影響貧困大學(xué)生的思想，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理方面的脫貧。在很多貧困大學(xué)生中，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑和內(nèi)向等心理，這與不科學(xué)的認(rèn)知情況是直接相關(guān)的。在進(jìn)入到更大的社交領(lǐng)域了之后，很多貧困大學(xué)生開始將自身?xiàng)l件和身邊的人進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在經(jīng)濟(jì)條件上與其他人存在著差距，從而形成了自己貧困的認(rèn)知狀態(tài)，這也與學(xué)生的家庭情況有密切關(guān)系。認(rèn)知上產(chǎn)生的對(duì)于貧困的概念開始促使學(xué)生在自我感知等方面進(jìn)行頻繁對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，這是對(duì)于貧困大學(xué)生心理發(fā)展的主要內(nèi)源因素。

1.2人格方面

人格作為一種相對(duì)比較穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，能夠在很多不同的情況下影響貧困大學(xué)生的各種行為模式以及心理方面的發(fā)展。在大多數(shù)貧困大學(xué)生人格形成的過程中，有一些不確定性的因素存在，其中很多因素會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，導(dǎo)致他們?cè)谌烁裥纬傻倪^程中出現(xiàn)了一定的缺陷。學(xué)生人格的形成階段中，大學(xué)是比較重要的一個(gè)部分，能夠發(fā)揮一個(gè)固化的重要作用，從而成為了其人格形成在動(dòng)力上的關(guān)鍵部分。相關(guān)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在我國的貧困大學(xué)生群體中，有將近一半的人在面對(duì)壓力的時(shí)候，選擇的是忍耐和接受的處理方式，這也是人格方面的動(dòng)力不足造成的，對(duì)于他們?cè)诖髮W(xué)生涯中養(yǎng)成獨(dú)立而堅(jiān)毅的人格極為不利。但是，目前很多貧困大學(xué)生在內(nèi)心的掙扎和力求解決問題的渴望之間形成的矛盾的狀態(tài)，也是他們時(shí)常需要面臨的問題，而很多貧困大學(xué)生面對(duì)問題選擇的是回避方式。

1.3素養(yǎng)方面

所謂的素養(yǎng)指的是人文方面的素養(yǎng)，它在貧困大學(xué)生的內(nèi)源性影響因素中屬于較重要的部分。很多貧困大學(xué)生自身在人文素養(yǎng)方面的層次達(dá)不到要求，這直接導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)的人際關(guān)系處理上出現(xiàn)困難。在人文素養(yǎng)中，主要涉及到一些歷史和藝術(shù)等方面的內(nèi)容，是貧困大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。貧困大學(xué)生的生長環(huán)境比較淳樸，在其早期的教育過程中，接受到人文素養(yǎng)方面的教育很少，導(dǎo)致他們?cè)诤笃诘娜穗H交往等過程中不知所措。

2.解決策略

2.1完善心理健康教育

基于人格在影響貧困大學(xué)生心理健康中的重要地位，建立完善化的心理健康教育系統(tǒng)是有助于貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展的重點(diǎn)。首先，針對(duì)一些家庭貧困，在人格形成初期受到不良引導(dǎo)的學(xué)生，學(xué)校輔導(dǎo)員或者是相關(guān)教師需要為學(xué)生打造一個(gè)較為完善的心理教育健康系統(tǒng)，主要目的是能夠從健全學(xué)生的人格出發(fā)，有效進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，促使貧困大學(xué)生能夠快速形成較為科學(xué)的人格體系。另外，一些貧困大學(xué)生在生活質(zhì)量等方面出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了人格不夠健全的情況，導(dǎo)師等負(fù)責(zé)人員需要在了解問題之后進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)校方面需要為學(xué)生營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，在實(shí)際培養(yǎng)的過程中導(dǎo)師需要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠形成較為獨(dú)立的心理狀態(tài)。總之，在實(shí)現(xiàn)完善化的心理健康教育過程中，教師等負(fù)責(zé)人員應(yīng)該以學(xué)生的心理健康發(fā)展作為最終的目標(biāo)，為廣大貧困生在心靈上形成強(qiáng)有力的動(dòng)力。

2.2刺激大學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于貧困大學(xué)生來說，其自身主觀能動(dòng)性是影響其心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容。在高校教育過程中，高校的輔導(dǎo)員等應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，并且了解其能夠接受的一些表達(dá)方式等，之后將這些了解的情況作為是學(xué)校的重要努力方向和目標(biāo)，最后展開一些針對(duì)性的解決方式。另外，在促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的過程中，輔導(dǎo)員等負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)密切注意學(xué)生的心理變化，在了解了學(xué)生的心理變化之后，從中找到有效的突破口，進(jìn)而刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮作用。除此之外，學(xué)校負(fù)責(zé)人員在指導(dǎo)貧困大學(xué)生心理健康成長的過程中，可以適當(dāng)增加一些思想政治教育的方式，這和學(xué)校的校園文化以及學(xué)習(xí)環(huán)境等都有重要的聯(lián)系。因此，學(xué)校方面和教師等都應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成較為和諧的校園環(huán)境，并且在其人際關(guān)系形成和交往的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)的過程中加強(qiáng)其獨(dú)立性格能力培養(yǎng)，這是幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康心理狀態(tài)的重要措施。

2.3增加思想政治教育

增加思想政治教育對(duì)于貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展有著極為重要的作用，是從認(rèn)知方面糾正他們的人生觀和價(jià)值觀等的主要措施。思想觀念方面的關(guān)注遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)上的資助更有效。輔導(dǎo)員和應(yīng)該與思想政治方面的專業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)手，在充分了解了這些學(xué)生的心理特點(diǎn)之后，采用思想政治教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合的策略，幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的心理狀態(tài)，健康成長。因此，高校相關(guān)的教師和負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)以貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)為基礎(chǔ)，幫助他們形成正確的認(rèn)知思路。

3.結(jié)語

學(xué)校是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要環(huán)境和領(lǐng)域，因此，在培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)過程中，不僅輔導(dǎo)員和教師等需要加強(qiáng)監(jiān)督，還應(yīng)該在建設(shè)和諧化的校園環(huán)境上增加力度[2]。在高校中，很多貧困大學(xué)生在人際交流和學(xué)習(xí)等方面都出現(xiàn)了障礙，這和他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)有著密切的聯(lián)系，與他們以往的生活經(jīng)歷也密切相關(guān)。因此，在改善貧困大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的過程中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)在充分了解了學(xué)生的成長環(huán)境等之后，再展開針對(duì)性的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪方，朱明英.貧困大學(xué)生心理問題分析及幫扶模式的建立[J].中國成人教育.2012（11）

[2]陳永華.高校貧困生不良心態(tài)探析及對(duì)策建議[J].云南行政學(xué)院學(xué)報(bào).2012（03）