高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

李月冰

【摘要】課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)現(xiàn) ?有效教學(xué) ?提高 ?課堂教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0138-01

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新的課程改革盡管取得了一定的成效，但也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)、深入發(fā)展的關(guān)鍵。下面就高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，談點(diǎn)自己的做法：

一、通過(guò)提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)，指的是讓學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越樂(lè)學(xué)的教學(xué)。它是有效教學(xué)的靈魂，也是有效性學(xué)習(xí)的內(nèi)在保證。提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)，指的是讓學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越樂(lè)學(xué)的教學(xué)。它是有效教學(xué)的靈魂，也是有效性學(xué)習(xí)的內(nèi)在保證。

新課程要求課堂教學(xué)形式多元化，提出了探究、演示、講授、辨論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方式中達(dá)成課程目標(biāo)。按照這一要求，在課堂教學(xué)模式上做了大膽的探索和嘗試，主要有辯論賽和探究性實(shí)驗(yàn)。

（一）辯論賽

在生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中，以“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”和“你是否支持克隆人的誕生”為題，在高二全年級(jí)開(kāi)展了“辯論賽”的教學(xué)嘗試。通過(guò)本次活動(dòng)，我們的主要收獲有以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生的知識(shí)容量明顯增加

2.學(xué)生的綜合能力得以提高。在這次活動(dòng)中，教材是學(xué)生的輔助工具之一，教師只是學(xué)生的“顧問(wèn)”。大量的調(diào)查以及對(duì)資料的搜集、整理都要靠學(xué)生獨(dú)立去完成，通過(guò)查閱資料、篩選資料、整理資料等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力;通過(guò)小組內(nèi)的合作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感;通過(guò)親身參與辯論賽，體驗(yàn)辯論的激動(dòng)與興奮，獲得成功感;培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和興趣，在活動(dòng)中，除了擁有課堂教學(xué)所沒(méi)有的知識(shí)和能力外，更有許多獨(dú)特的體會(huì)和感受。

3.增強(qiáng)了生物學(xué)的趣味性。辯論賽的特點(diǎn)之一是富有情趣，而情趣是快樂(lè)和幸福的源泉，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來(lái)，從中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的幸福。同時(shí)不斷提高了生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

4.使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。辯論賽這種教學(xué)模式，使師生幾乎處于同一起跑線上，學(xué)生對(duì)教師的依賴性明顯減弱，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，同時(shí)也以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生的主體性得到了極大程度的發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

總之，通過(guò)“辯論賽”這種教學(xué)模式，使我深深體會(huì)到：辯論是學(xué)生學(xué)問(wèn)的比試，智慧的交鋒，才華的檢閱，更是素質(zhì)的抗衡，自信心的展現(xiàn)。同時(shí)也為以后的生物教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)

生物新課程的四大理念之一就是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究是生物新課程的靈魂，教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行探究，我們的具體做法是加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在選修《生物技術(shù)實(shí)踐》中，我們以“走進(jìn)生物技術(shù)、體驗(yàn)和運(yùn)用生物技術(shù)、感受生物技術(shù)給人類生活帶來(lái)的變化”為教學(xué)宗旨，結(jié)合我校實(shí)際，有選擇性地做了實(shí)驗(yàn)，如“探究加酶洗衣粉的洗滌效果”;“探究保衛(wèi)細(xì)胞的吸水、失水與氣孔開(kāi)閉之間的關(guān)系”;“探究胡蘿卜的組織培養(yǎng)”;“果酒、果醋的制作”等。對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們都沿著探究實(shí)驗(yàn)的基本程序（觀察現(xiàn)象——提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)果——得出結(jié)論、表達(dá)交流）進(jìn)行，使學(xué)生真正理解探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。

通過(guò)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好的理解了知識(shí)的形成過(guò)程;使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作;使學(xué)生的思維能力得以有效的提高;使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以體現(xiàn);同時(shí)為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，通過(guò)改進(jìn)生物課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使我真正體會(huì)到：學(xué)生的思維活躍了，思路開(kāi)闊了，心情愉快了，學(xué)習(xí)生物的興趣增強(qiáng)了，我們何樂(lè)而不為呢？

二、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，提倡“同課異構(gòu)”，促進(jìn)有效教學(xué)

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程改革的要害是抓學(xué)生，新課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師觀念。我們都知道，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，抓住了課堂教學(xué)的主體，就等于抓住了學(xué)生，抓住了要害。要抓住要害，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師的觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又反作用于教師觀念的轉(zhuǎn)變，二者相輔相成，相得益彰。當(dāng)二者形成合力時(shí)，課堂教學(xué)的效果會(huì)更好。