對中職英語口語教學(xué)的研究探討

李桂如

【摘要】現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了一種廣泛的語言。隨著我國與國際之間的交流開始增多，我國對英語方面的要求也更為嚴(yán)格。本文簡要針對目前中職學(xué)校中英語教學(xué)上存在的問題與措施進(jìn)行了簡要闡述，以期望提高中職學(xué)校中英語教學(xué)的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ?口語教學(xué) ?研究探討

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0087-01

目前在中職學(xué)校中，往往注重學(xué)生的運用能力，而忽視學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣使大部分英語課堂中存在啞巴英語的現(xiàn)象。且在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生英語口語能力的高低直接影響著學(xué)生的英語水平，所以就要求學(xué)生必須要具備較高的聽說讀寫能力。這也就要求英語教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，并采取有效的教學(xué)方法，提升中職學(xué)校中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

一、目前我國英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）部分中職學(xué)校與教師不注重進(jìn)行英語口語教學(xué)

中職學(xué)校中英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是要鍛煉學(xué)生的聽書讀寫能力，并讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。然而目前很多中職學(xué)校與教師都比較重視在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，主要想讓學(xué)生提高英語詞匯的儲備與鍛煉學(xué)生的語法，這樣就使得學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，即便是進(jìn)行英語口語練習(xí)，也只是讓學(xué)生練習(xí)幾次，走走過場罷了。

（二）中職學(xué)校的英語教學(xué)中口語教學(xué)氛圍不濃烈，并缺少相關(guān)的語言環(huán)境

我國所進(jìn)行的英語教育大部分都是在漢語單一的語種中所開展的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，除了每節(jié)英語課，學(xué)生很少有機會接觸英語[1]。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語也沒有什么實際作用，甚至一些學(xué)生錯誤的認(rèn)為進(jìn)行英語口語練習(xí)是浪費時間的事，所以就將更多的精力與時間放在學(xué)習(xí)英語的語法與詞匯的積累上了。

（三）教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，面向全體學(xué)生開展英語教學(xué)活動

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與其他學(xué)生不同，會存在一定的差異，且在學(xué)習(xí)的方法與策略上也存在不同，這樣就直接影響了學(xué)生的英語口語水平。且教師在開展英語口語課堂教學(xué)的過程中習(xí)慣性的采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，這樣也就沒有注意到學(xué)生的個性差異，最終也就難以提高學(xué)生的口語水平。

（四）在口語教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式上，教師一直占據(jù)著主體地位，所以在一堂英語口語課結(jié)束以后，可以看出大部分的時間都被教師占據(jù)著，且教師一直在強調(diào)語法與詞匯等的講解上，并要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)英語的欲望與興趣了，且由于教師占據(jù)主體地位，學(xué)生也就很少有機會能夠開口練習(xí)英語口語了[2]。

二、增強中職學(xué)校中英語口語教學(xué)水平的措施

（一）在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行英語口語訓(xùn)練

在英語教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行情感教育，在強化學(xué)生知識的同時，讓學(xué)生受到自己的感染。同時教師在教學(xué)中還要為學(xué)生創(chuàng)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。另外在開展英語教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展聽說活動，同時也要積極參與到活動中去。如在學(xué)習(xí)自我介紹一節(jié)時，教師可以先用英語進(jìn)行自我介紹，要注意介紹時盡量采用簡單的詞匯與句型，這樣能方便學(xué)生進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。另外在每一堂英語課堂教學(xué)開展以前，教師可以安排幾位學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，并提出相應(yīng)的要求，這樣也能有效提高學(xué)生的口語能力。

（二）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)主體地位，學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)中被動的接受知識，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高。所以在開展英語口語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)特點，并積極采取討論或提問的方式來開展教學(xué)活動，同時還能避免課堂過于枯燥與乏味。另外在設(shè)計問題時，教師要注意設(shè)計的問題要具有一定的層次性，這樣也適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，教師可以提一些比較難的問題，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師可以問一些比較簡單的問題，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生在回答問題的過程中也能夠有所收獲[3]。

（三）創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，提升教學(xué)方法

在開展英語課堂教學(xué)時，教師可以結(jié)合教材創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來完善教學(xué)情境。開展教學(xué)情境的最終目標(biāo)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在模擬交際場景的過程時，教師可以讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行對話，或是將學(xué)生分成小組來進(jìn)行表演等。

（四）練習(xí)課堂內(nèi)外，做到相互補充

僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，所以教師要聯(lián)系課堂內(nèi)外，將英語口語練習(xí)場所進(jìn)行擴展與延伸，并為學(xué)生創(chuàng)建出適宜的英語教學(xué)環(huán)境。在課堂外，教師可以開展一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生主動參與到英語課堂教學(xué)中去，在內(nèi)容上也盡量要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的口語能力在課堂內(nèi)外都能得到提高。

在中職學(xué)校中開展英語教學(xué)就是要讓學(xué)生在已有的英語知識的水平上，來進(jìn)行鞏固與提高，并著重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙升云.中職英語口語教學(xué)中存在的問題及其對策研究[J].校園英語（上旬），2015（49）：99-100

[2]倪楠.基于情景教學(xué)法的中職旅游英語口語教學(xué)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（06）：186-186

[3]陳湘.基于微電影技術(shù)的中職英語口語教學(xué)資源庫建設(shè)的研究[J].時代教育，2014（24）：9-9