廣東高校日語專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀分析

吳明宇 周媛

【摘要】本文通過選擇多所廣東具有代表性的高校日語專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，經(jīng)過比較和分析，總結(jié)出廣東地區(qū)各類高校日語專業(yè)比較有代表性的5種不同的商務(wù)日語教學(xué)模式。并在此基礎(chǔ)上，提出日語專業(yè)應(yīng)該結(jié)合本校比較優(yōu)勢資源，分別進(jìn)行差異化的日語教學(xué)模式改革，發(fā)展具有本校特色的日語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】日語教學(xué)模式 ?比較優(yōu)勢 ?特色專業(yè)

【基金項目】本文是廣東財經(jīng)大學(xué)2014年度校級“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”教研教改一般項目及廣東省教研教改項目“構(gòu)建‘三維平臺，創(chuàng)新日語專業(yè)特色人才的培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0078-02

1.全國高校日語教育的發(fā)展以及存在的問題

過去15年，在大學(xué)擴(kuò)招的大形勢下，伴隨著中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系的迅速發(fā)展，大學(xué)日語專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。據(jù)李愛文（2011）統(tǒng)計，我國開設(shè)的日語專業(yè)大學(xué)的數(shù)量僅次于英語，成了名符其實的“小語種”、“大專業(yè)”（修剛，2008）。數(shù)量的膨脹也帶來了一系列的矛盾。由于諸多高校日語專業(yè)大多以培養(yǎng)日本語，日本文學(xué)或日本文化的專業(yè)人才為主，結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)過于雷同，導(dǎo)致供需失調(diào)。順應(yīng)內(nèi)部外部環(huán)境的變化，根據(jù)1998年教育部提出的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》的精神，認(rèn)為培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該具備“扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識， 較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)?！钡任鍌€特征。隨后誕生出了諸多的“日語+ a”（修剛，2011）新型的人才培養(yǎng)模式。其中“a” 代表“其他專業(yè)方向”。代表性的有“日語+旅游”，“日語+IT”，“日語+經(jīng)貿(mào)”，“日語+商務(wù)”等。其中“日語+商務(wù)”最被青睞。根據(jù)李愛文（2011）的統(tǒng)計，“日語+商務(wù)”的高校達(dá)到235所，占全國高校日語專業(yè)總數(shù)的35%。

但是在“日語+商務(wù)”教學(xué)模式欣欣向榮的景象下卻日益暴露出了許多問題。主要表現(xiàn)在首先對于“商務(wù)”內(nèi)涵理解的不清晰和課程設(shè)立的逐漸趨同;其次，講授“a”的教師培訓(xùn)，招聘及授課語言問題等。為此，筆者以廣東地區(qū)高校日語專業(yè)為研究對象，首先對廣東省高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和商務(wù)課程設(shè)置等情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研學(xué)?；径加小叭照Z+商務(wù)”的特色方向。調(diào)研的重點放在了以下兩個方面。一是各高校如何把握日語語言，文學(xué)，文化等相關(guān)課程和商務(wù)方向課程的基本比例關(guān)系;二是比較人才培養(yǎng)目標(biāo)的異同點。即各校是如何通過優(yōu)化課程內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系來體現(xiàn)出特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的;調(diào)查后，總結(jié)出如下5種基本模式：

2.廣東高校日語專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

模式一：以中山大學(xué)為代表的傳統(tǒng)綜合性大學(xué)，立足傳統(tǒng)日語模式。中大日語專業(yè)成立于1978年，歷史較長。98年設(shè)立了日語語言文學(xué)碩士點。以傳統(tǒng)的日語語言，文學(xué)，文化課程為主干，研究和授課相結(jié)合。社會人文底蘊(yùn)豐厚，課程以培養(yǎng)學(xué)生比較扎實的日語的聽、說、讀、寫的基本能力和對日本文學(xué)、文化的了解。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合日語語言能力為主。具有大致相同人才培養(yǎng)目標(biāo)的還有以下一些其他大學(xué)。深圳大學(xué)日語專業(yè)設(shè)立時間較短，注重日本文化和文學(xué)研究;廣東海洋大學(xué)，創(chuàng)立于2007年，有日語翻譯，日本語言文化兩個方向。把培養(yǎng)一流人才作為學(xué)科追求;肇慶學(xué)院把培養(yǎng)扎實的日語語言文學(xué)專業(yè)功底，日語綜合技能較強(qiáng)為目標(biāo);惠州學(xué)院培養(yǎng)具有運(yùn)用日語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，掌握較系統(tǒng)的日語文學(xué)基礎(chǔ)知識，了解我國國情和日本國社會文化，

模式二：以暨南大學(xué)，華南理工大學(xué)等為代表的綜合性大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)表述比較模糊。起初以日本文學(xué)和日本文化為主，后來加入了商務(wù)方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼于復(fù)合型和研究型兩個方向的培養(yǎng)。雖然這里所強(qiáng)調(diào)的復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵并不明確（即a所代表的專業(yè)方向），但是因為課程設(shè)置中開設(shè)的日本貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的課程基本屬于商務(wù)范疇，所以這里暫且把它的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也看成“日語+商務(wù)”方向。與此雷同的是華南理工大學(xué)日語專業(yè)，其創(chuàng)立于2002年，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同時開設(shè)有數(shù)學(xué)，計算機(jī)等公共選修課程，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等課程。廣州大學(xué)日語專業(yè)創(chuàng)立于2004年，培養(yǎng)實用型高級日語人才。和國家及教育部所倡導(dǎo)的應(yīng)用型和外語復(fù)合型人才相近。但是明確表明了有商務(wù)日語，日語語言，日本文化等三個方向。

模式三：以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表，華南地區(qū)唯一的一所專門性外語類綜合大學(xué)。從1970成立東語系日語教研室，之后并入了新成立的東方語言文化學(xué)院，成立時間達(dá)到了45年，是一所有歷史傳統(tǒng)的外國語大學(xué)。78年就已經(jīng)獲得了日語語言文學(xué)碩士學(xué)位授予點，作為廣東省高校首屈一指的省級名牌專業(yè)，其人才培養(yǎng)覆蓋了學(xué)士，碩士，博士等三個層次。有30名左右的碩士生和5名左右的博士生。在全國日語教育及日本學(xué)研究界都具有比較重要的地位。教學(xué)基礎(chǔ)資源豐富，師資力量雄厚。目前日語專業(yè)每年招收六個班，其中三個班為語言文學(xué)方向，三個班為翻譯方向，4年前開始增設(shè)兩個班為商務(wù)經(jīng)貿(mào)方向。其中報名經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生具有壓倒性的優(yōu)勢。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的模式，簡單地說就是開設(shè)多個方向的班級，選修課互相共享資源的課程設(shè)置模式。

模式四：以廣東財經(jīng)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)等為代表的本身某種傳統(tǒng)優(yōu)勢特征的大學(xué)。這些大學(xué)的日語專業(yè)創(chuàng)建時間普遍較短，幾乎都是大學(xué)擴(kuò)招后成立的。廣東財經(jīng)大學(xué)，原廣東商學(xué)院日語專業(yè)創(chuàng)立于2003年，以培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型高級人才為培養(yǎng)目標(biāo)。國際商務(wù)方向有四門課程必修和兩門選修課程。廣東工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)“日語為主、經(jīng)貿(mào)為輔”，的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，商務(wù)課程包括商務(wù)日語、外貿(mào)業(yè)務(wù)與單證等。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院日語專業(yè)成立于2005年，農(nóng)工為其優(yōu)勢專業(yè)。以應(yīng)用型日語高級人才為培養(yǎng)方向，把培養(yǎng)熟知跨文化交際的規(guī)則和技巧，了解國際商務(wù)運(yùn)作基本程序和規(guī)范作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。五邑大學(xué)培養(yǎng)具有扎實的日語語言和日本文化基礎(chǔ)知識，熟悉國際貿(mào)易、商法、金融、單證運(yùn)作、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)知識，能靈活運(yùn)用日語從事商務(wù)活動的復(fù)合應(yīng)用型人才。課程內(nèi)容涵蓋了管理學(xué)導(dǎo)論、國際商法、商務(wù)日語、商務(wù)日語信函、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、商務(wù)日語洽談、日本經(jīng)濟(jì)、日本企業(yè)文化等，開設(shè)的商務(wù)課程比例較大。東莞理工學(xué)院，培養(yǎng)了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識;韓山師范學(xué)院成立于2007年，培養(yǎng)有特色的日語應(yīng)用型人才，有商務(wù)日語方向。這些院校的日語專業(yè)創(chuàng)立時間短，在日本語言文學(xué)，文化為主的基礎(chǔ)上，加入了4-7門商務(wù)方向的課程，力求在掌握日語基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)方向的知識。但是占授課總體課時并不高。

模式五：華南師范大學(xué)等師范類日語專業(yè)，似乎和商務(wù)有一定的關(guān)聯(lián)。專業(yè)批準(zhǔn)時間是1982年，碩士點是2010年。從其培養(yǎng)目標(biāo)來看，與其他大學(xué)的日語專業(yè)人才培養(yǎng)略有不同，傾向于外事翻譯人才的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)外事、外經(jīng)、外貿(mào)所需要的日語翻譯、日本學(xué)研究以及日語教育等方面的人才。突出涉外領(lǐng)域工作所需的專業(yè)知識，其開設(shè)的課程除了專業(yè)主干課程之外，這可以從外事翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯等課程設(shè)置看出來。

3.廣東高校日語專業(yè)商務(wù)方向分析

從上面的分類可以看出，廣東的各個高校日語專業(yè)幾乎都設(shè)有日本經(jīng)濟(jì)或者商務(wù)方向的課程，但是所占課程比例較低。都幾乎把培養(yǎng)高水平的復(fù)合型，應(yīng)用型日語人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。這使得不論哪個級別大學(xué)的日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雷同，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。而且非常令人遺憾的是，對于“商務(wù)”的解釋顯得不是非常的清晰，沒有明確本校獨特的商務(wù)內(nèi)容的表述。有點“ 趕時髦，隨大溜”的感覺。為改變這種情況，應(yīng)該結(jié)合本校的實際優(yōu)勢資源，重新整合，豐富“a”的獨特性和不可復(fù)制性，這樣才能真正促進(jìn)各校日語專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]修剛，李運(yùn)博.中國日語教育概覽1[M].外語教學(xué)與研究出版社.2011.

作者簡介：

吳明宇 （1971-），男，內(nèi)蒙古人， 廣東商學(xué)院副教授，日本國神戶市外國語大學(xué)國際關(guān)系學(xué)博士，研究方向：中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系。

周媛（1974年6月-），女，漢族，新疆烏魯木齊市人。廣東財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院講師。日本國神戶大學(xué)綜合人間學(xué)科博士，中日關(guān)系，日語教學(xué)教育。