讓時(shí)政情境激活中職德育課堂

張欽磊

【摘要】在中職德育課堂中恰當(dāng)?shù)匾靡恍r(shí)政熱點(diǎn)制作成課件，以視頻、文字圖片、動漫、新聞評論等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，通過情感體驗(yàn)，認(rèn)識和思考實(shí)時(shí)發(fā)生在身邊的人和事，形成正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神，從而激活中職德育課堂，提高德育課堂實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中職德育課 ?時(shí)政情境 ?教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0058-01

一、中職德育課堂教學(xué)中的問題與現(xiàn)狀

帶著無奈的心情進(jìn)入職校的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成相對缺乏，因?qū)W(xué)習(xí)相對缺乏自信，所以對學(xué)業(yè)態(tài)度比較消極，往往重專業(yè)課、輕德育課，部分學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)上說的“精神上無根、學(xué)業(yè)上無求、生活上無序、交往上無禮、倫理上無情”的問題。中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想，許多德育課存在老師講臺上“掏心掏肺”，學(xué)生在底下“沒心沒肺”，師生之間互動少，課堂教學(xué)缺乏說服力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣低，參與程度不高。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，激活中職德育課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是當(dāng)前擺在每一位中職德育課教師需要勇于面對和急需解決的問題。

二、方法與出路

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在中職德育課堂中恰當(dāng)?shù)匾靡恍r(shí)政熱點(diǎn)的漫畫、文字或視頻，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，為德育課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，憑借時(shí)政熱點(diǎn)的鮮活魅力，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而激活中職德育課堂。

（一）營造課堂氛圍、創(chuàng)情激趣

蘇霍姆林斯基說“如果教師不設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動只會帶來疲勞，這是一種摧殘人的教學(xué)。剛?cè)肼毿５男律牡谝惶玫掠n是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，學(xué)生們在初中階段的教育中已經(jīng)聽了無數(shù)遍“為了爹媽”、“為了你的將來”之類的話語，老師們再進(jìn)行這樣的說教顯然缺乏說服力。所以作為職校的德育老師如何讓學(xué)生對我們的課堂感興趣，這是德育老師要在教學(xué)實(shí)踐要思考的問題。首先，用生動的場景渲染課堂氛圍，我們可以在德育課前讓學(xué)生觀看馬云、俞敏洪等關(guān)于勵(lì)志方面的演講視頻，為課堂教學(xué)營造氛圍，用演講中鮮活的事例、充滿激情的聲音來觸動學(xué)生的內(nèi)心，有助于學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。其次，用鮮活的事例調(diào)動學(xué)生熱情，可以在課前讓學(xué)生觀看湖南電視臺實(shí)時(shí)真人秀《變形計(jì)》的片段，用視頻中參加變形的主人公感人的變形經(jīng)歷來為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺得我也能“變形”，激發(fā)學(xué)生立志成才的決心。第三，用權(quán)威的信息優(yōu)化教學(xué)效果，老師或?qū)W生可以一起搜集職業(yè)教育的政策，當(dāng)前職校生就業(yè)形勢、待遇情況、市場需求等，讓學(xué)生從中看到讀職校的希望。在信心、決心、希望這些充滿正能量的氛圍中，學(xué)生便能充滿期待地與老師來共同完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）師生角色互換、主動探索

教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓理論知識生活化，由老師教授知識變?yōu)閷W(xué)生探索知識，讓學(xué)生“動”起來，從而讓課堂“活”起來。職校德育教材必修《職業(yè)道德與法律》要求學(xué)生形成道德情感、樹立法律觀念。老師可以把課前布置學(xué)生搜集與課本知識相關(guān)的的時(shí)政熱點(diǎn)，在課堂討論，老師結(jié)合教材討論交流，讓學(xué)生在課堂上獲得運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。老師要充分運(yùn)用情境教學(xué)法的探索功能，一是可通過情境材料讓學(xué)生自己去理解和感悟教材觀點(diǎn)，從而去理解知識。如在討論“跌倒的老人該不該扶”這樣時(shí)政熱點(diǎn)問題，學(xué)生在討論時(shí)爭執(zhí)不下，觀點(diǎn)不一的時(shí)候，教師的作用就是幫助學(xué)生找到正確的方法，形成正確的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。老師這時(shí)與其在課堂上振振有詞地夸夸其談，不如讓學(xué)生搜集新聞、網(wǎng)絡(luò)上此事的評論，看看媒體對此事的主流觀點(diǎn)是什么？讓學(xué)生在時(shí)政情境中從探索到思索，并主動去課本中論證自己觀點(diǎn)的正確性，形成對知識的認(rèn)識與理解，此時(shí)老師老師便成了導(dǎo)師。二是對教材和社會生活聯(lián)系比較緊密的知識，鼓勵(lì)學(xué)生自設(shè)情境材料。三拓展學(xué)習(xí)空間，通過實(shí)踐活動課的主動參與來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：建立學(xué)生誠信檔案，學(xué)生模擬法庭等課堂情境模式讓學(xué)生主動探索德育課的知識，學(xué)生在實(shí)踐中主動生成正確的道德情感和法律意識，把德育課堂由傳統(tǒng)的以老師為主向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

（三）共同搭建平臺、強(qiáng)化體驗(yàn)

葉圣陶先生說：生活就如泉源，知識猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。情境教學(xué)法搭建有效的情境平臺，目的之一就是要讓學(xué)生在這個(gè)平臺上充分體驗(yàn)教學(xué)情境，用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，用眼睛去觀察、耳朵去傾聽、雙手去感受，以積極健康的情緒感受，引發(fā)思考，這樣就有利于“教學(xué)三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，即知識的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成、能力的提升。實(shí)現(xiàn)德育課學(xué)生由“被動向主動”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育課育人教化功能。例如：我們在上《職業(yè)道德與法律》第四課第三節(jié)誠實(shí)守信辦事公道時(shí)，老師在課堂上先讓學(xué)生觀看時(shí)政熱點(diǎn)“武秀君替夫還債講誠信（視頻）”以視頻導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，設(shè)疑思考：這一短片給我們的啟示是什么？通過學(xué)生回答，引出課題，讓學(xué)生暢所欲言，介紹身邊誠信、公道的人或事。通過時(shí)事政治情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生覺得德育課不再是老師一味的說教，而是一切都在日常生活中。情境平臺目的之二是要強(qiáng)化體驗(yàn)情境，通過情感體驗(yàn)形成價(jià)值認(rèn)識。在本課中老師可以在課堂上讓學(xué)生自己檢查曾經(jīng)有過的不誠信行為，列出1-2個(gè)，并談?wù)勛约涸谶@方面的努力方向，在白紙上寫下來。同時(shí)以小組為單位，每組同學(xué)通力合作，在紙條上寫下一句誠信誓言，共同制作班級誠信公約。為了能使學(xué)生有效體驗(yàn)情境，我們不能一味地讓學(xué)生被動觀看背景材料的被動體驗(yàn)現(xiàn)狀，時(shí)政情境可師生共同創(chuàng)設(shè)，也可以讓學(xué)生根據(jù)教材自設(shè)情境，盡量采用活動體驗(yàn)、角色體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生參與到情境教學(xué)中去。

時(shí)政情境教學(xué)以課本知識為主線，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生樹立“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想，老師可以建立“網(wǎng)上學(xué)生論壇”，對時(shí)政情境的討論也可以由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生理性地“指點(diǎn)江山”，討論的熱點(diǎn)內(nèi)容可以是：職教生早戀、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、家庭投資等，學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，并合理地評價(jià)他人觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正解的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在講解《職業(yè)選擇》、《依法保護(hù)勞動者的合法權(quán)益》等框題時(shí)，我們可以借鑒成功電視欄目的形式如：非你莫屬、庭審現(xiàn)場、新聞?wù){(diào)查等，以小組為單位，由學(xué)生擔(dān)任記者、主持人、嘉賓，進(jìn)行現(xiàn)場模擬，通過變革教學(xué)模式，把德育課上成活動課、辯論課。提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

常言道：“教無定法，教貴有法。”教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，時(shí)政情境教學(xué)的選擇與運(yùn)用要“因地適宜、因時(shí)適宜”才能讓德育課由“引人入睡”變?yōu)椤耙巳雱佟?。教師能否?chuàng)造性地對待每一節(jié)課，能否創(chuàng)設(shè)有效的德育情境是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。首先教師創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境要有選擇性，選擇適合教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的時(shí)政情境，而不是情境的隨意堆砌，其次，老師創(chuàng)設(shè)情境的形式要有多樣性，避免單一化，避免“陳詞濫調(diào)”，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的參與興趣。如何真正讓中職德育課活起來，讓學(xué)生動起來，讓德育內(nèi)容深人學(xué)生心中，使德育課教學(xué)散發(fā)無窮的魅力，是我們教師在以后的教學(xué)過程中需要不斷探索、實(shí)踐和反思的問題。