高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究

【摘要】高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作是高職素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，本文針對(duì)高職院校特點(diǎn)，探求利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，設(shè)計(jì)一套適合高職學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，并集中闡述該系統(tǒng)的整體構(gòu)架、主要功能模塊和系統(tǒng)的軟件實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 ?綜合素質(zhì) ?測(cè)評(píng)系統(tǒng)

【基金項(xiàng)目】2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目青年專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：ZJC2012012）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0014-01

一、高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)內(nèi)容

構(gòu)建科學(xué)合理的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系是高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。本課題研究通過(guò)客觀分析影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生未來(lái)自身發(fā)展需求及用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的具體需求，建立有效的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系包括思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、禮儀修養(yǎng)、身心素質(zhì)、交流與合作能力、創(chuàng)新能力、信息能力、數(shù)字應(yīng)用能力等八項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，每一項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)下又包括若干二級(jí)指標(biāo)。如信息能力就包括信息意識(shí)、信息收集能力、信息判斷能力、信息利用能力等二級(jí)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)根據(jù)其重要程度各占權(quán)重不同。當(dāng)然，以上指標(biāo)的設(shè)定如果要運(yùn)用于我院的實(shí)際工作中去，還有待于進(jìn)一步的調(diào)查、研究、論證和完善，在此文中不作重點(diǎn)研究和討論。

二、高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）關(guān)鍵技術(shù)

1.統(tǒng)一身份認(rèn)證。本課題研究組所在學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)采用青果軟件，全院各系學(xué)生信息、開(kāi)設(shè)課程、考試安排及成績(jī)均使用該軟件平臺(tái)管理。我們以Web服務(wù)為基礎(chǔ)，開(kāi)放登錄接口，可快速實(shí)現(xiàn)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)與青果其它子系統(tǒng)采用統(tǒng)一身份認(rèn)證方式進(jìn)行登錄。

2.分布式系統(tǒng)構(gòu)架。結(jié)合微軟的分布式文件系統(tǒng)DFS，負(fù)載均衡職稱軟件Nginx和Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，服務(wù)器提升系統(tǒng)性能。將Web服務(wù)、文件服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)分布在多臺(tái)服務(wù)器上，必要的時(shí)候可以加入更多的服務(wù)。

3.大容量分布式緩存。測(cè)評(píng)系統(tǒng)采用MemCached進(jìn)行緩存集群的構(gòu)建，能夠?qū)⒃诰€測(cè)評(píng)試題、情境測(cè)試試題、心理專項(xiàng)測(cè)試試題等常用數(shù)據(jù)存入分布式緩存集群，大幅度提高系統(tǒng)的吞吐能力。

4.分布式應(yīng)用服務(wù)。采用微軟的WCF為服務(wù)基礎(chǔ)，將系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、移動(dòng)設(shè)備推送數(shù)據(jù)、系統(tǒng)狀況監(jiān)控等功能均做成獨(dú)立的服務(wù)，即可采用多硬件服務(wù)器方式進(jìn)行性能疊加，又保證服務(wù)的穩(wěn)定性。

5.先進(jìn)的界面開(kāi)發(fā)框架。采用國(guó)內(nèi)知名的MiniUI界面開(kāi)發(fā)框架，大幅度減少電腦網(wǎng)絡(luò)端的編碼量，同時(shí)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、兼容性也得到保障。在移動(dòng)客戶端，采用Cordova開(kāi)發(fā)框架結(jié)合JQueryMobile移動(dòng)界面開(kāi)發(fā)框架，快速開(kāi)發(fā)安卓、蘋(píng)果和微信方面的應(yīng)用。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

圖1 ?系統(tǒng)構(gòu)架圖

1.系統(tǒng)構(gòu)架

高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)整體構(gòu)架如圖1所示。

2.系統(tǒng)功能

高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)由基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊、在線測(cè)評(píng)模塊、測(cè)評(píng)指標(biāo)管理模塊、系統(tǒng)維護(hù)以及數(shù)據(jù)管理等五大功能模塊組成。測(cè)評(píng)指標(biāo)模塊已經(jīng)闡述，此處不再贅述。

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊

此模塊包括學(xué)生信息子模塊。本模塊是為了方便用戶查找學(xué)生的基本信息而提供的，在這里用戶可以方便地得到學(xué)生的聯(lián)系方式，班級(jí)等內(nèi)容，方便學(xué)生的管理。其中的班級(jí)增加功能包括：班級(jí)名稱、年級(jí)、人數(shù)、班級(jí)代碼、學(xué)院、專業(yè)等。教師管理模塊主要是為不同階段參與測(cè)評(píng)工作的教師提供管理權(quán)限，能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目賦分，包括班主任和社團(tuán)指導(dǎo)教師。

（2）測(cè)評(píng)管理模塊

本模塊包括在線測(cè)評(píng)和實(shí)踐記錄兩項(xiàng)子模塊。在線測(cè)試功能能夠滿足學(xué)生利用賬號(hào)進(jìn)入系統(tǒng)自行測(cè)試，系統(tǒng)生成測(cè)試結(jié)果。實(shí)踐記錄是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)入系統(tǒng)人工計(jì)分。

（3）系統(tǒng)維護(hù)模塊

本模塊的主要功能是對(duì)這套綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的修改和維護(hù)工作，該功能模塊主要由用戶及權(quán)限管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)、公告通知管理三項(xiàng)子模塊組成。其中，用戶管理子模塊又包括用戶增加、查詢編輯功能。權(quán)限管理模塊通過(guò)角色增加實(shí)現(xiàn)，即管理員可以根據(jù)不同的情況為系統(tǒng)增加新的角色權(quán)限，延長(zhǎng)系統(tǒng)的使用周期。

（4）數(shù)據(jù)管理模塊

本模塊包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)審核及數(shù)據(jù)的查詢?nèi)?xiàng)功能。數(shù)據(jù)錄入是為用戶提供各種信息錄入的功能，學(xué)生成績(jī)等數(shù)據(jù)的查詢編輯模塊與成績(jī)錄入模塊基本相同，不同之處在于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作由新增改成了更新。最后該模塊還能夠提供所有學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果輸出打印功能。

三、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是一項(xiàng)涉及眾多、關(guān)系復(fù)雜的多層次系統(tǒng)工程，涉及多方面多學(xué)科理論知識(shí)，研究需要廣博的理論和知識(shí)基礎(chǔ)。在研究如何對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)進(jìn)行全面客觀的測(cè)評(píng)時(shí)，有待于在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，將量化與非量化的信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中不斷歸納和總結(jié)。因此，今后仍需通過(guò)對(duì)高職學(xué)生綜合能力與素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)地分析和評(píng)價(jià)，以期得到一個(gè)更加科學(xué)、更加完整、更加切實(shí)可行的測(cè)評(píng)體系，為下一步的工作提供具有前瞻性的決策依據(jù)，用以引導(dǎo)高職學(xué)生向自我預(yù)期的綜合能力素質(zhì)目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王付山.基于Web 的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2008.

[2]李海林.大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法研究[J].中國(guó)石油大學(xué)， 2008（10）.

[3]呂垚.從績(jī)效管理的角度看我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀[J].管理科學(xué)研究，2009，（8）.

[4]劉繼強(qiáng).高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀問(wèn)題及思考[M].職業(yè)教育研究，2010.

作者簡(jiǎn)介：

田犇（1981-），男，漢族，湖南岳陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治理論教育、法學(xué)教育。