高校本科延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生形成原因及教育管理思考

譚麗莎

【摘 要】隨著高等教育大眾化和學(xué)分制改革的深入，近幾年高校本科生中逐漸出現(xiàn)了一批不能正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，他們不能按期畢業(yè)而申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制，成為高校中一個(gè)新的特殊群體，這也是高等教育大眾化及高校學(xué)分制改革所帶來(lái)的必然現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)長(zhǎng)期存在。為了更好的進(jìn)行學(xué)生的教育與管理工作，培養(yǎng)合格人才，建設(shè)和諧校園，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生是我們不可忽視的群體。

【關(guān)鍵詞】延長(zhǎng)學(xué)制 學(xué)分 管理

高校本科延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生是近些年高校擴(kuò)招和學(xué)分制改革而凸現(xiàn)的學(xué)生特殊群體。一方面，擴(kuò)招使高校學(xué)生在數(shù)量上激增，但生源總體質(zhì)量下降，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生正常完成學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難；另一方面，高校學(xué)年制向?qū)W分制改革使學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制成為了可能。目前，很多高校都出現(xiàn)了一定數(shù)量的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，但高校在正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這一群體學(xué)生的工作上明顯滯后。

1 延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生形成原因

學(xué)生之所以延長(zhǎng)學(xué)制有以下幾個(gè)原因：首先，自律性差、不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的學(xué)生。我國(guó)教育脫節(jié)最嚴(yán)重的就發(fā)生在高中與大學(xué)之間，這也是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的一個(gè)階段，由于初、高中的“填鴨式”教育，部分大學(xué)生在入學(xué)時(shí)就沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一切依賴于老師、家長(zhǎng)的看管才能學(xué)習(xí)，雖然各高校在學(xué)生入學(xué)時(shí)都對(duì)其進(jìn)行了入學(xué)教育，告訴在大學(xué)里如何獨(dú)立生活學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，但在高中時(shí)就夢(mèng)想的“天堂般”的大學(xué)生活終于來(lái)臨了，加之多年來(lái)老師家長(zhǎng)的“誘惑”教育，使得他們不顧一切的開(kāi)始了自己勾勒的“天堂式的大學(xué)生活”，早把學(xué)習(xí)拋在了腦后，因此這部分學(xué)生從一開(kāi)始就做不到自覺(jué)學(xué)習(xí)，跟不上課程，以至越差越遠(yuǎn)，最后干脆放棄了學(xué)習(xí)。其次，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。有許多入學(xué)分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生，在高中也都是尖子生，但到了大學(xué)卻跟不上課程，學(xué)習(xí)落差很大，屢屢發(fā)生不及格現(xiàn)象，究其原因，就是失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀，在高中時(shí)包括高中以前都是為了考上大學(xué)而努力學(xué)習(xí)，然而一旦考上大學(xué)卻沒(méi)有了下一個(gè)目標(biāo)，這樣的事例發(fā)生在我國(guó)的許多高校，其中也不乏考入清華北大的尖子生。再次，由于高校擴(kuò)招，分?jǐn)?shù)降低，學(xué)生寬進(jìn)了，因此有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不具備普通學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或是嚴(yán)重偏科，因此不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間；再次，有一部分學(xué)生是因癡迷網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)、生活；另一部分來(lái)自異地的學(xué)生，也就是非本地非本省的學(xué)生，他們延長(zhǎng)學(xué)制的原因是整個(gè)人從內(nèi)到外的“水土不服”，從入學(xué)起就覺(jué)得自己是外來(lái)人，處處受拘束，生活習(xí)慣，思維方式與當(dāng)?shù)鼗蚱渌瑢W(xué)格格不入，加之個(gè)別缺少周圍同學(xué)與老師的關(guān)愛(ài)，容易形成自己的“獨(dú)立王國(guó)”，少言寡語(yǔ)，一心只想快點(diǎn)兒過(guò)完這四年大學(xué)生活，對(duì)學(xué)習(xí)更是失去了興趣；還有的是來(lái)自單親家庭或特殊家庭的學(xué)生，生活學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，心理及思想上存在一定問(wèn)題，天生叛逆，冷漠、浮躁、敏感；還有一部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，家里困難，自卑感、挫敗感很重，于是逃避現(xiàn)實(shí)混日子，過(guò)了今天不想明天，更不肯也不敢想未來(lái)；還有個(gè)別學(xué)生思維方式扭曲或心理存在疾病?？傮w來(lái)說(shuō)他們是一群“問(wèn)題學(xué)生”，更是學(xué)校的弱勢(shì)群體，這些學(xué)生都或多或少曾經(jīng)在一段時(shí)間里是無(wú)人管的群體，甚至有的學(xué)生是被遺忘的角落。

2 高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理現(xiàn)狀

雖然延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生問(wèn)題已被各高校逐漸重視，但因?yàn)檫@部分學(xué)生形成原因主要是學(xué)習(xí)成績(jī)，所差學(xué)分及學(xué)科不近相同，因此延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在高校也只限于教務(wù)方面的管理，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)?jiān)谛８鄬W(xué)習(xí)或離校自修。在實(shí)際工作中，這部分學(xué)生在各個(gè)院系所占比例很小，往往被忽略，尤其申請(qǐng)校外自修的學(xué)生。

3 有關(guān)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的管理研究

從國(guó)家的教育管理規(guī)定上看，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在延長(zhǎng)期內(nèi)，其身份就是正常的在校大學(xué)生，但很多高校就延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理問(wèn)題還沒(méi)有形成有效的教育管理機(jī)制，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)無(wú)法得到保證，甚至從教育管理者到普通在校生及延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生本人均不能正確看待延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的身份。目前，有關(guān)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理的理論研究與實(shí)際應(yīng)用、以及開(kāi)展的相關(guān)課題更是寥寥無(wú)幾。由于國(guó)外的辦學(xué)體制與國(guó)內(nèi)不同，這方面的研究也不多。

延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在延長(zhǎng)期內(nèi)將失去原來(lái)的班級(jí)、失去原來(lái)的同學(xué)，學(xué)校的一些管理與教育及各種活動(dòng)也都遠(yuǎn)離了他們，也不能成為輔導(dǎo)員的思想教育及管理的重點(diǎn)。只有教務(wù)處安排的重修、考試機(jī)會(huì)。而大部分延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自律性差、癡迷網(wǎng)絡(luò)、自卑感強(qiáng)、或家庭情況復(fù)雜。由于延長(zhǎng)了學(xué)制，大部分學(xué)生在心理及思想上均產(chǎn)生自卑或自我封閉的思想意識(shí)。而現(xiàn)今各高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的管理辦法，主要靠學(xué)生的自學(xué)與自覺(jué)，這使得學(xué)習(xí)、思想等本來(lái)就“游離于邊緣”的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生將更加散漫，敏感自卑的學(xué)生將更加自卑，學(xué)習(xí)更是無(wú)法保障，甚至在延長(zhǎng)學(xué)制期內(nèi)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己的人生和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為消極的態(tài)度，這樣一來(lái)，延長(zhǎng)學(xué)制將變得毫無(wú)意義。由于其不健全的管理模式，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生往往是高校學(xué)生管理的漏洞所在，成為高校在紀(jì)律、安全等方面的“高危人群”，勢(shì)必會(huì)影響和諧校園的建立。

深入研究延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教育與管理工作，提高對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生工作的思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)際中重點(diǎn)解決延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想上存在的問(wèn)題，對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，使延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生成為合格建設(shè)者和接班人具有重要的意義。

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(作者單位：沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)生處）