《液壓與氣壓傳動》課程教學淺析

王蘊　劉繼廣　王樂

【摘 要】隨著液壓技術在工業(yè)領域應用日益廣泛，采用液壓傳動的程度已經成為衡量一個國家工業(yè)水平的重要標志。國內高校都將《液壓與氣壓傳動》列為理工科專業(yè)的一門必修課程。但是液壓教學需要打破傳統(tǒng)的模式，本文就是從課程的主要任務、教材建設和實驗教學等方面來討論當今液壓課程教學現(xiàn)狀，并提出了自己的建議。

【關鍵詞】改革；教材；實驗；考核

液壓傳動技術相對于機械傳動來說是一門新技術，隨著工業(yè)自動化的發(fā)展，單純的機械傳動難以滿足工業(yè)發(fā)展的需要。20世紀60年代后，原子能技術、空間技術、計算機技術、微電子技術等廣告的發(fā)展再次將液壓技術推向前進，使它發(fā)展成為包括傳動、控制、檢測在內的一門完整的自動化技術，在國外生產的95%的工程機械，90%的數(shù)控加工中心，95%以上的自動線都采用了液壓傳動。因此，采用液壓傳動的程度已經成為衡量一個國家工業(yè)水平的重要標志。因此國內高校都將《液壓與氣壓傳動》列為理工科專業(yè)的一門必修課程。

但是，面對新的課程體系課時逐漸減少的情況，《液壓與氣壓傳動》課程的講授和學習面臨新的難題。為此，本人結合我校的實際，從課程的主要任務、教材建設、講授方法和教師業(yè)務水平等方面來探討如何加強液壓與氣壓傳動的課程教學。

一、課程的主要任務

《液壓傳動》課程是機械、機電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是必修課程。通過本課程的學習，使學生熟悉液壓元件的結構原理，學會識別選用各類液壓元件，學會實踐動手搭接各種液壓元件的常用回路，熟悉液壓回路的功能和用途，學會處理生產實際中一般液壓傳動故障，學會分析解決一般機電設備的液壓系統(tǒng)常見問題的能力。最終使學生具有較強的實踐動手能力、獨立分析問題能力和解決問題能力，在這個過程中形成良好的職業(yè)習慣與職業(yè)素質。

二、課程改革內容

（一）加強教材建設，改革教學內容

液壓與氣壓傳動課程內容多，涉及面廣，整個教材的編排體系是以液壓系統(tǒng)的四大基本元件為基礎，先介紹各個元件的原理和結構，然后由各種元件組成液壓氣壓系統(tǒng)基本回路，最后例舉典型液壓系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)的設計和計算。根據(jù)機械設計制造及其自動化專業(yè)人才和交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標，講授課程時，對內容進行了必要的取舍。理論教學以夠用為度，不一定越深越難越適合，會使學生感到課程太繁雜，而失去了學習的興趣；在常用元件教學中，理論聯(lián)系實際，除了必要的實驗課之外，做到實驗室經常開放，讓學生更多機會接觸各種基本的元件，以突出課程的實踐性；在典型的液壓系統(tǒng)教學中，繁雜的元件和復雜的回路往往使學生束手無策。以YT4543型動力滑臺液壓系統(tǒng)為例，應該教會學生閱讀和分析液壓系統(tǒng)的大致步驟。首先了解機床的用途和對液壓系統(tǒng)的要求，瀏覽系統(tǒng)各元件的類型、功能和各元件之間的關系；對子系統(tǒng)進行分析，分析各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系，在全面讀懂系統(tǒng)的基礎上，歸納總結出YT4543滑臺的動作順序是快進→一工進→二工進→死擋鐵停留→快進→原位停止。它的系統(tǒng)特點是，采用了限壓式變量泵和調速閥組成的容積節(jié)流調速回路，保證了穩(wěn)定的低速流動，較好的速度剛性和較大的調速范圍；采用了限壓式變量泵和液壓缸差動連接來實現(xiàn)快進，可以得到較大的快進速度；采用了行程閥和順序閥實現(xiàn)快進與工進的換接，簡化油路，工作可靠，轉換的位置精度較高和做夠的換接精度采用換向時間可調的三位五通換向閥來切換主油路，提高了滑臺和換向平穩(wěn)性，減少了能量損失[1]。

（二）加強現(xiàn)代教育技術在課程教學中的應用得到較大的快進

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，利用多媒體技術輔助教學，其作用越來越大。液壓教學中，有大量的液壓元件和流體動態(tài)顯示。采用形象化和趣味性的動畫效果圖，使學生直觀的了解各種元件的結構和工作過程，甚至于一個復雜的液壓系統(tǒng)的工作原理也一目了然。

（三）提高教師的業(yè)務水平

作為教師，首先應該堅守職業(yè)道德，對學生負責，對課堂的每一分鐘負責；其次，教師應該具備扎實的專業(yè)知識，只有這樣，教師才能在教學中看得遠，在授課過程中準確判斷學生掌握的程度，做到收放自如?，F(xiàn)代社會，信息量大、知識更新快，要樹立終身學習的思想，不能墨守一本書、一個大綱，要完善知識結構，教師應該及時更新教科書中陳舊知識。

（四）重視實驗教學[2]

液壓課程與實際工作聯(lián)系密切。提高實驗教學質量，則能夠提高學生動手能力，鞏固所學的理論知識。為此，可從以下一個方面入手，實驗教師要從思想重視實驗教學在整個教學活動中的重要性，不要認為實驗課是理論課的附庸，上或不上都可以；對實驗教師定期培訓，要建設一支熱愛實驗教學、熟練掌握現(xiàn)代實驗技術和能夠對實驗進行科學管理的高素質的實驗教學隊伍，對實驗教師進行集中培訓或者是深入企業(yè)參與實踐生產；打破傳統(tǒng)的教學模式，由具有雙師資格的教師或者是企業(yè)有經驗的人員來指導實踐教學，開展深入企業(yè)的教學活動，組織學生到施工現(xiàn)場、車間直接參與液壓系統(tǒng)的安裝、調試和檢修，進行液壓系統(tǒng)故障查找、排除，讓學生在真實的實踐環(huán)境中感受課程的魅力；學?；蛘罅χС衷O備的完善，改造落后的設備，實現(xiàn)資源共享；建立健全實驗課程體系。

（五）對某章節(jié)的課程設計

以設計“機床液壓系統(tǒng)的安裝調試”這節(jié)課的內容為例，談談這節(jié)課的設計。本課的主要目的是考查學生正確使用液壓元件的能力，對液壓元件的結構、特點和工作原理掌握的程度，掌握壓力控制回路的工作原理及組成的基本元件，考查并應用計算機完成液壓系統(tǒng)仿真。學習內容為組裝和調試壓力控制回路，利用Ansys軟件做系統(tǒng)仿真。原理是基礎，應用是關鍵。教學中，以講解壓力控制回路組成和原理作為基礎，教師同時和學生講授學生安全操作規(guī)范，提出本課程的目的和任務。學生根據(jù)任務分組討論，制定方案，教師答疑，確定實施方案，并用Ansys軟件做出該系統(tǒng)的方針模擬工作過程。最后對學生組裝的壓力控制回路進行測試，給出分數(shù)。這種教學模式，能夠切實提高學生工程實踐的能力，落實“工學結合”的教育模式。

（六）考核方式改革

傳統(tǒng)的液壓與氣壓傳動考試都重視筆試部分，而忽略了實踐能力。但是，實踐能力恰恰真正反映出學生對這門課的掌握程度和真實水平。所以考試方式的改革，必須加大實踐考試成績占總成績的比重，這樣才能引起學生的重視。分數(shù)的賦予比例由原來的理論：實踐：平時=80：10：10更改為理論：實踐：平時=50：40：10，把三者結合起來綜合評價，這樣可以引導學生重視實踐能力，以達到鞏固理論知識的目的。

三、結語

總之，《液壓與氣壓傳動》是一門比較復雜的課程，教學時掌握合適的教學方法，化繁為簡，積極調動教師教的積極性和學生學的積極性，確保本課程目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力，使學生理論水平和實踐能力，都具有一定的競爭力，才能盡快的適應社會，走上工作崗位。

參考文獻：

[1] 許福玲.液壓與氣壓傳動（第3版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007年5月.

[2] 馬勝鋼等.《液壓與氣動》課程教學改革探索[J].液壓與氣動，2008年第12期.