新時期中學(xué)教改有效性研究

楊子彬

【摘 要】隨著我國課程教育改革的不斷深入，尤其是新時期中學(xué)新課程教育改革的實施，有效的提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，使得中學(xué)教育已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從而大大促進了學(xué)生的全面發(fā)展。新時期中學(xué)教改的根本目標是以學(xué)生為根本，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和主體地位，要時刻關(guān)注學(xué)生的需要，尊重個體差異，使得學(xué)生都能感受到自己是課堂的主人，學(xué)生具有強烈的集體主義精神和愛情情懷。

【關(guān)鍵詞】新時期；中學(xué)教改；有效性；研究

隨著我國社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們越來越意識到教育的重要性。新課程教育教學(xué)改革真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，教師更加注意在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生處理問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的進行思考。在深化新時期中學(xué)教學(xué)改革的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對于教學(xué)改革的理解和實踐上還存在著一些問題，這些問題使得教學(xué)改革流于形式，有效性得不到真正的發(fā)揮。本文就對新時期中學(xué)教學(xué)改革過程中存在的一些問題進行了分析，并且提出了相應(yīng)的提高中學(xué)教學(xué)改革有效性的措施。

一、新時期中學(xué)教學(xué)改革過程中存在的一些問題

（一）初中學(xué)校教師沒有很好的理解教學(xué)改革

如今，很多學(xué)校的教師都嚴重受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能很好的理解新時期中學(xué)教學(xué)改革的有效性，他們大部分都是只追求教育改革的表面形式，不注重對實驗教學(xué)；他們大多都重視講授法，認為實驗教學(xué)不重要，認為理論教學(xué)比實驗教學(xué)重要的多，從而忽視中學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)。還有的學(xué)校在數(shù)量上就遠遠沒有達到實驗數(shù)量的標準，甚至有的學(xué)校一個實驗也不讓學(xué)生做，不讓學(xué)生親身實踐，從而使得學(xué)生只學(xué)習(xí)到了理論，根本沒有實踐動手能力；還有的學(xué)校雖然讓學(xué)生接觸實驗，但也只是走走形式，根本沒有實質(zhì)性的效果，最終使得初中生不能很好的了解自然中的現(xiàn)象，不能把所學(xué)內(nèi)容與生活實際現(xiàn)象有機的結(jié)合在一起。

（二）教師自身素質(zhì)水平不高，不能很好的安排課堂教學(xué)進程

由于新時期中學(xué)教學(xué)改革一種全新的教學(xué)方式，很多教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)方式對于他們來說是一種新的挑戰(zhàn)，再加上教師自身的素質(zhì)水平并不高，他們對于新時期教學(xué)改革的認識不夠，研究不足，從而導(dǎo)致新時期中學(xué)教學(xué)改革的有效性根本得不到實質(zhì)性的提高。有的教師認為自己是教師，自己知識、能力都比較強，覺得學(xué)生就應(yīng)該聽自己的，自己就是課堂的主體，自己說什么，學(xué)生就必須做什么，完全忽略了學(xué)生的主體地位，他們根本不能理解教學(xué)改革的有效性，他們從備課、講課、以及給同學(xué)們講解，都是為了完成教學(xué)任務(wù)，將所有的內(nèi)容一股腦兒的講給學(xué)生，不管學(xué)生能否能夠接受，也不管學(xué)生是否能夠消化，這樣的情況，就使得學(xué)生根本不能有自己的思考，不能很好的培養(yǎng)自己的探究式與創(chuàng)造性思維。

（三）教師沒有給學(xué)生充足的時間進行思考與討論

中學(xué)許多課程都是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，所以，教師在教學(xué)過程中必須留給學(xué)生充足的思考時間讓他們進行思考和討論。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師不能很好的挖掘教材內(nèi)容并且結(jié)合實際，選擇一些有價值的課題讓學(xué)生合作進行學(xué)習(xí)，這樣就不能很好的提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師不能很好的安排課堂教學(xué)進程，教師就把大部分時間浪費在了講解上面，使得學(xué)生根本沒有足夠的時間進行探索，不能很好的把握課堂知識。

二、新時期提高中學(xué)教學(xué)改革有效性的有效措施

（一）尊重學(xué)生的主體地位

新時期中學(xué)教學(xué)改革的根本目標就是以學(xué)生為中心，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都能夠做課堂的主人。新時期中學(xué)教學(xué)改革的有效性必須突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，都敢于在課堂上提出自己的見解，敢于展示自己，從而積極的進行交流與討論，實現(xiàn)共同發(fā)展的目標。教師要善于觀察每一個學(xué)生的特點，要根據(jù)學(xué)生的個性總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)校和教師要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

如今社會發(fā)展越來越需要創(chuàng)新型、綜合型人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味的注重理論忽略了實際，所以無法滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極探索新時期中學(xué)教學(xué)改革的性，并且真正運用到實際教學(xué)過程中。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)與提高，教師在實際教學(xué)過程中要結(jié)合實際情況進行講解，讓學(xué)生既能夠感受到生活無處不在，生活中處處都蘊含著道理，又能喜歡上學(xué)習(xí)，更加深刻的了解生活中的現(xiàn)象和課本上的理論知識，這樣可以達到事半功倍的效果。

（三）教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

一個良好的教學(xué)情境能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，中學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)方式以及教學(xué)目標制定出切實可行的教學(xué)計劃，找出有利于初中生理解的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立學(xué)習(xí)能力。教師在講解知識的過程中要以實際現(xiàn)象為鋪墊，做到實際生活中能夠說明理論知識的例子，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動去查資料，相互之間進行交流，從而共同合作完成任務(wù)，這樣不僅可以加深學(xué)生對于理論知識的理解，而且還可以有效的避免學(xué)習(xí)的枯燥問題。

（四）教師要讓學(xué)生相互之間進行合作交流，共同解決問題

新時期中學(xué)教學(xué)改革是為了很好的解決傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而喜歡上學(xué)習(xí)。教師要善于挖掘?qū)嶋H生活中富有價值、具有爭議性，并且有實際意義的課題，讓學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)。在這種探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生之間可以相互交流、討論，相互學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點，彌補自己的不足，從而實現(xiàn)共同提高。豐富、有趣的教學(xué)方式才能有效的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)該多設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的課題，讓每一個學(xué)生都能參與其中。還有就是要多進行一些實踐性教學(xué)，比如：實驗教學(xué)，教師在進行教學(xué)的同時，盡可能多的加入實驗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，從而讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時期中學(xué)教學(xué)改革是以學(xué)生為主體的，在教學(xué)過程中必須具有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師要加強理論與實踐的結(jié)合，在平時，要多組織學(xué)生進行一些實踐性活動，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，真正落實教學(xué)改革，不能使其流于形式，從而確保學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

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