淺談人體解剖學(xué)教學(xué)改革：學(xué)生講授法Q

紀(jì)丕友　梁少華

【摘 要】人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)重要的支柱學(xué)科之一，學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)為其它醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，內(nèi)容多，名詞多，容易忘，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃等特點(diǎn)[2]。傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)都圍繞“ 講”字，教師們普遍認(rèn)為努力講，善于講才是負(fù)責(zé)任，殊不知這種教學(xué)方法剝奪了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生主動(dòng)思考積極探索的能力，造成“教師苦講，學(xué)生厭學(xué)”的尷尬局面[3]。因此，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢？

【關(guān)鍵詞】 人體解剖；教學(xué)改革

筆者在授課時(shí)做了大膽的改革：學(xué)生講授。自實(shí)施以來(lái)取得很大進(jìn)步，現(xiàn)將實(shí)施過(guò)程和心得經(jīng)驗(yàn)敘述如下：

1.實(shí)施過(guò)程

1.1對(duì)象

學(xué)生講授法在2013級(jí)1-6班臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中實(shí)施；授課學(xué)生選擇本著毛遂自薦的原則，以其為單位進(jìn)行分組，授課學(xué)生任小組長(zhǎng)。由于本校臨床專業(yè)的學(xué)生一直采取“小班制”教學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室30人左右，便于學(xué)生授課的開展。

1.2授課內(nèi)容

主要選取便于理解、易于講解的章節(jié)，如骨學(xué)、內(nèi)臟學(xué)和感覺(jué)器等。

1.3授課組織形式

1.3.1課前準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，課前組織授課小組的同學(xué)集體備課，分清本次授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，什么是需要了解、熟悉和掌握的內(nèi)容；授課學(xué)生可以參照教師的多媒體課件，鼓勵(lì)自行制作。授課中用到的模型、標(biāo)本、掛圖等由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室獲??；相關(guān)臨床知識(shí)可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、圖書館、電腦網(wǎng)絡(luò)等自行查閱。

1.3.2授課：授課學(xué)生根據(jù)自己制作的課件借助多媒體教學(xué)展示出來(lái)，講解完畢后其他小組成員可對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。其余學(xué)生對(duì)講解有疑問(wèn)或感興趣的地方可提出相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行討論。授課完畢后由指導(dǎo)教師將本次課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容重新總結(jié)。整個(gè)過(guò)程在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下進(jìn)行。

1.4考核方式

考核主要采取形成性評(píng)價(jià)的方式。

2.心得經(jīng)驗(yàn)

2.1掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

本人從事兼職輔導(dǎo)員2年，在此期間發(fā)現(xiàn)90后大學(xué)生在比賽、晚會(huì)等方面有較強(qiáng)的組織能力，表現(xiàn)欲望高，創(chuàng)新花樣多。鑒于90后學(xué)生自身的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為老師們?yōu)楹尾豁標(biāo)浦蹖⒔馄蕦W(xué)教學(xué)變成一個(gè)舞臺(tái)，給學(xué)生自己展示的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生授課促使其在備課時(shí)主動(dòng)查閱資料，查找相關(guān)臨床知識(shí)；有的同學(xué)為了講清一個(gè)器官的結(jié)構(gòu)和位置，他會(huì)提前去實(shí)驗(yàn)室請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)技術(shù)老師，并且主動(dòng)協(xié)助實(shí)驗(yàn)老師完成一些標(biāo)本的制作，在此過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也減輕了實(shí)驗(yàn)老師的工作強(qiáng)度，節(jié)省人力資源。授課時(shí)，學(xué)生在講臺(tái)上會(huì)很注重自己的形象，主動(dòng)去想怎樣才能講解清楚、生動(dòng)，并且認(rèn)真組織講臺(tái)上要說(shuō)的每一句話，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，增加學(xué)生的興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在授課前、授課中、授課后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如哪個(gè)地方準(zhǔn)備不充分，下次怎樣去避免這種情況，授課中哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)講清楚，別人是怎樣講清楚的，授課后學(xué)生會(huì)反思整個(gè)授課過(guò)程，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2促進(jìn)教師成長(zhǎng)，增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生講授的同時(shí)，為了解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，教師們要積極努力的備課、查閱大量資料以獲得更多的信息，不斷豐富自己的知識(shí)容量，拓寬知識(shí)范圍，提高自身的素質(zhì)。老師們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，這關(guān)系到學(xué)生講授法實(shí)施的質(zhì)量，大大提高教師奴駕課堂的能力。同時(shí)，改變以前“老師講，學(xué)生聽”的滿堂灌模式，學(xué)生與老師之間不斷交流、討論問(wèn)題、暢所欲言，增進(jìn)師生感情。實(shí)施學(xué)生講授法后學(xué)生成績(jī)明顯高于往屆的，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)面也拓寬，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，以生為本”[4]。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段都可以嘗試。但是學(xué)生授課教學(xué)方式仍有一些局限性，對(duì)于大一新生來(lái)講，并不是每個(gè)章節(jié)都適合采用，老師要嚴(yán)格把關(guān)，否則適得其反，打擊學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏樹令， 應(yīng)大君.系統(tǒng)解剖學(xué)[M].第8版.2013，1.

[2]唐祺， 趙詠梅. 淺談人體解剖學(xué)教學(xué)中的體會(huì)[J].四川解剖學(xué)雜志，2011，19（2）：72-73.

[3]衛(wèi)愛(ài)武.學(xué)生授課教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)高等教育中的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（8）：99.

[4]谷玉梅.“讓學(xué)生走上講臺(tái)”主體參考型課堂教學(xué)模式的嘗試[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師，2007，7（9）：115-116.

項(xiàng)目基金：

濱州醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目（BY2014D KCX032）。

濱州醫(yī)學(xué)院科技計(jì)劃項(xiàng)目（BY2013KJ56）。