談優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

周書秋

【摘 要】本文根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)閱讀理解的要求，分析大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出一些建議，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】策略；優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀；教學(xué)

閱讀能力的高低是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的主陣地，如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力一直是廣大教師關(guān)心和關(guān)注的焦點(diǎn)，是值得研討的課題之一。

一、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)閱讀理解的要求

閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度每分鐘達(dá)100詞，能救閱讀材料進(jìn)行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)除了要學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，理解所學(xué)的教材內(nèi)容，還要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀的速度，掌握略讀和尋讀的閱讀方法，能掌握文章的中心大意，理解事實(shí)和細(xì)節(jié)。在教學(xué)中要學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法和技巧，使學(xué)生逐步掌握它們，并逐步能在閱讀中使用這些方法和技巧。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

盡管閱讀在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾項(xiàng)技能中十分重要，但閱讀教學(xué)不十分盡人意，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生主體性原則得不到發(fā)揮

很多教師在閱讀教學(xué)中忽略了學(xué)生主體性原則，采用傳統(tǒng)式的灌輸式的教學(xué)方法，多數(shù)情況下是老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，師生之間缺少互動(dòng)，缺少合作，缺少交流。事實(shí)上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)接受的過(guò)程，沒(méi)有積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）語(yǔ)言知識(shí)占主導(dǎo)地位，忽視能力的培養(yǎng)

多數(shù)教材的閱讀材料信息量大，內(nèi)容較好，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師仍然是閱讀教學(xué)的主體，沒(méi)有充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，不注重課文的內(nèi)容和體裁。在教學(xué)中，處理篇章結(jié)構(gòu)的能力不強(qiáng)，把閱讀課的內(nèi)容看著是簡(jiǎn)單的輸入，把課文看著是傳授語(yǔ)言知識(shí)的體裁，以講授語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主，把教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯上，忽視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和整體的把握，不懂得引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)中心思想、歸納段落大意，理順文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的寫作特點(diǎn)以及背景介紹等，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）語(yǔ)法知識(shí)忽略不計(jì)

不少教師認(rèn)為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用能力，語(yǔ)法知識(shí)就可以忽略不計(jì)。在這種思想指導(dǎo)下，在教學(xué)中，碰到語(yǔ)法難點(diǎn)就一筆帶過(guò)，未能很好引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)法知識(shí)正確理解長(zhǎng)句、難句，這就影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料的全面掌握，也不利于學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，使學(xué)生獲取的信息不全面，影響了對(duì)課文整體的把握。我們不主張把語(yǔ)法作為重點(diǎn)來(lái)講，但是基本的語(yǔ)法是要掌握的。比如，句子的成分、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子框架結(jié)構(gòu)是要理解，否則在閱讀的時(shí)候就困難了，特別是碰到難句、長(zhǎng)句，學(xué)生就不知所云。

（四）不注重閱讀策略的指導(dǎo)

很多教師只注重對(duì)閱讀材料的教學(xué)，有“就事論事”的感覺(jué)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中無(wú)所適從。只是看文章，然后對(duì)照文章后面的閱讀題目答案，不知道用什么方法獲取文章的信息，什么策略來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)文章不能進(jìn)行正確的歸納、推理、總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)。

三、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）樹立正確的教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到這些。根據(jù)教材的內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要擯棄那種“滿堂灌”的教學(xué)理念和方法。在備課時(shí)，同時(shí)還要兼顧主觀題型，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“各抒己見(jiàn)”，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”， 這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的人。

（二）能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合

閱讀理解的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不是把閱讀教學(xué)當(dāng)作只傳授語(yǔ)言知識(shí)的陣地。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要把能力培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)的傳授兩者兼顧起來(lái)，使學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)，也能擴(kuò)大和鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能。

（三）加強(qiáng)閱讀方法和策略的指導(dǎo)

正確的閱讀方法和策略可以提高閱讀的質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的閱讀要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使他們能進(jìn)行有效的閱讀，并形成自己的閱讀方法和技巧，從而能獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。閱讀主要方法包括（1）計(jì)時(shí)閱讀 就是每次要求學(xué)生用5-8分鐘的時(shí)間完成閱讀任務(wù)，計(jì)時(shí)閱讀可以讓學(xué)生精力高度集中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，養(yǎng)成一目幾行的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，閱讀的速度就會(huì)大幅提高。（2）略讀 略讀是快速閱讀文章，尋找關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，找出段落中心，文章中心。（3）掃讀 是在瀏覽全文的過(guò)程中，有意識(shí)、有目的地快速閱讀，盡快得到要找的信息。對(duì)與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容略過(guò)。在快速掃視的過(guò)程中獲取得對(duì)文章的大意的理解。 （4）精讀 經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文大意、段落中心有了大致的了解，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，通過(guò)這個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義、判斷、推理的能力，理解文章的字面意義和隱含的意義，理解作者寫作時(shí)表達(dá)的真正意圖。（5）不同的體裁的文章用不同的方法閱讀，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)不同體裁的文章要采用不同的方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，比如，記述文、說(shuō)明文、科普文章、應(yīng)用文等，都要采用不同的方法來(lái)閱讀。

（四）詞匯、語(yǔ)法教學(xué)不能落后

我們知道，詞匯和語(yǔ)法在閱讀中非常重要，所以詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)不能落后。在每個(gè)課文后面都會(huì)列有生詞表，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生把單詞疏通，有些單詞的構(gòu)詞知識(shí)、相關(guān)的短語(yǔ)也要講，相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)也要補(bǔ)上。不能不上語(yǔ)法，如果語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，碰到難句、長(zhǎng)句，學(xué)生的理解就困難，根本不知道句子的框架結(jié)構(gòu)，句子主要成分更不用提，這些缺陷都會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，影響閱讀的效果。當(dāng)然教語(yǔ)法也不是條條框框照搬，要靈活教，使學(xué)生靈活學(xué)，靈活運(yùn)用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》里的標(biāo)準(zhǔn)，再去設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)，使學(xué)生積極、主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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