教師要注意教學語言修養(yǎng)

魏偉

【摘 要】語言是教師進行教學活動的重要工具，是教師向學生傳授知識、啟發(fā)思維、交流情感的主要手段。教學語言有自己的特點，而這些特點是由教學的目的所決定的。教學語言注重語言的科學性，也注重語言的藝術性，注重科學性和藝術性的統(tǒng)一。

【關鍵詞】言為心聲； 言簡意賅； 幽默風趣

語言是教師進行教學活動的重要工具，是教師向學生傳授知識、啟發(fā)思維、交流情感的主要手段。順利地實施教學，不僅要求教師有很好的思想修養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)，而且還要有很好的語言修養(yǎng)。

教學語言有自己的特點，而這些特點是由教學的目的所決定的。教學語言注重語言的科學性，也注重語言的藝術性，注重科學性和藝術性的統(tǒng)一?？梢源笾聫乃膫€方面考察教學語言的特點。

第一個特點：準確

準確是教學語言的第一位的要求，是教學語言的靈魂。沒有語言的準確性，就談不上語言的科學性。謬誤、模糊、游離、晦澀、閃爍、夸張、似是而非的語言，不可能傳授正確的知識和信息，也不會引起學生清晰、靈動的思維。

概念要準確。用正確的世界觀和方法論分析事物，言之有理，言之有據。定義和定理要字斟句酌，來不得半點馬虎。判斷、推理要合乎邏輯，順理成章。邏輯混亂、概念不清，是教學語言的大忌。需要肯定或否定的，要斬釘截鐵，不能模棱兩可；需要靈活掌握的，要具體分析，不可以偏概全；需要繼續(xù)討論的，要客觀公正，留有余地。分析要中肯，不夸大某一方面，也不掩蓋或縮小某一方面。不把螞蟻說成大象，也不把大象說成螞蟻。詩人可以吟唱“白發(fā)三千丈”這樣優(yōu)美的詩句，而專業(yè)教學則不可信口說“誤差三千米”。靈機一動，信口開河，往往鑄成大錯。

詞語要準確。力求規(guī)范化、大眾化，通俗淺白。慎用冷僻詞，少用書面詞；力戒標新立異，杜絕除自己以外誰也不懂的詞。正確使用規(guī)范的專業(yè)術語，不把“厘米”叫“公分”，不把“激光”叫“萊塞”，不用生活中的稱謂來代替專業(yè)術語。注意詞性選擇，辨別它們的褒貶、范圍、態(tài)勢、風格和色彩。注意相近詞語之間的微妙差別。漢語語匯發(fā)展的一個特點是，雙音節(jié)詞日益普遍，盡量避免單音節(jié)詞。例如，說到“景”，可以有選擇地使用“景觀”、“景致”、“景物”、“景象”、“景色”等等。

語法要準確。表意完整，句子結構正確，動賓搭配適當，消除語病，防止理解上的障礙和混亂。例如，可以說勝利歸來，不能說凱旋歸來；可以說減少一半，不能說減少一倍；可以說提高水平，不能說改善水平；可以說消除疲勞，不能說恢復疲勞；如此等等。不宜用過長的包括許多復合句的句式，不宜過分鋪展、渲染、堆砌形容詞。不用半文半白的句式，少用文言虛詞。

語音要準確。吐字清楚，力求用純正的普通話。讀音正確，不讀錯字。認不準的字，要查字典，不能想當然，也不能人云亦云。聲音洪亮，注意語速、語調和邏輯重音，讓每個聽眾聽清每一句話。

第二個特點：精煉

精煉就是言簡意賅，用最少的話表達最豐富、最深刻的內容?！秾W記》中講：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻。”意思是要求語言簡練而透徹，精微而妥善，舉例不多而能說明問題。文學家歷來提倡簡練。魯迅曾經說過：“竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”《滕王閣序》有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的佳句。然而，有人指出，“與”和“齊”，“共”和“一”，字義重復，如果省去“與”和“共”二字，改為“落霞孤鶩齊飛，秋水長天一色”，句子更精煉，更優(yōu)美了。

精煉本身是一種美，是智慧的靈光，它來源于知識的淵博、閱歷的豐富和對事物的洞察力。

教學語言要清晰簡明，不節(jié)外生枝，羅列一大堆條目和素材，建立一個龐雜的體系。

精煉不是平均壓縮講述內容。哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，哪些一般講，要心中有數，有輕有重，有詳有略，能放能收。

精煉并不絕對排斥重復。定理、定義和關鍵詞語可以重復，估計可能產生歧義的詞語可以重復，重要的論點可以強調。然而，單調的、頻繁的大段大段的重復，徒然浪費時間，不僅沒有增加信息量，反而會使人興味索然。

語言明快，不拖泥帶水，不搞“花架子”。戒空話、套話、廢話，戒“兜圈子”，戒“口頭語”。許多人講話都有自己的口頭語，而且積久成習 ，不易覺察，覺察了也不易改正。有人喜歡重復一段話的后一句，或一句話的后半句。頻繁的毫無實際意義的口頭語、累贅語，浪費時間，分散聽眾的注意力，而且令人生厭。調皮的學生，甚至專門統(tǒng)計教師口頭語出現的次數。

第三個特點：生動

教學語言要生動流暢，幽默風趣。西方科學家說，沒有枯燥的科學，只有枯燥的敘述。思考要深入，表述要淺出。深入，就是揭示事物的本質和規(guī)律；淺出，就是用學生易懂的語言講清事物的道理，不故作”玄奧、“怪異”和“深沉”。善于把抽象的東西具體化，概念的東西形象化，深奧的東西淺顯化，枯燥的東西趣味化，淺顯的東西深刻化，使聽眾興趣盎然。把簡單的道理講得深刻，會引起敬佩；把復雜的道理講得簡明，會引起驚奇。生動的語言，不僅有利于學生理解教學內容，而且也是一種藝術享受。實踐證明，以情感人，激起學生的學習興趣，是提高教學質量的有效途徑。

精神振奮，充滿激情和自信，對學生有強烈的感染力。如果授課教師無精打采，萎靡不振，怎能激起學生學習的熱情呢？

音樂講究節(jié)奏，語言也講究節(jié)奏，講究謀篇就勢，總體布局，注意氣韻的起伏。適時調節(jié)語音、語調、語速，錯落有致，張弛自如。時而斬釘截鐵，時而行云流水，時而和風細雨，時而電閃雷鳴。留有必要的停頓。給人以咀嚼回味的余地和思考的空間。在高明的畫家看來，著墨處是畫，空白處也是畫。語匯豐富，句式多樣，表述方式靈活，有臨場應變和即席發(fā)揮的能力。間或引用一些名言警句，穿插一些典故佚事，也會收到畫龍點睛的效果。貧乏的詞匯、單調的句式、呆板的語調，催人疲勞。有人統(tǒng)計，人們忍受單調聲音的刺激，不會超過20分鐘。

脫稿講課，應當成為一項原則。課堂上盡量不看教案，或少看教案。脫稿講授是業(yè)務熟悉的標志，只有脫稿才能放得開，講得活。照本宣科是業(yè)務生疏的表現，很難談得上生動和精彩。

“開場白”和“結束語”最能激發(fā)學生的思維，引起學生的感情共振。有所謂“鳳頭”、“豹尾”之說，即開頭要精彩，結尾要有力。其實，不同課程的頭尾應有不同的講法。不必追求一律。

魏正書在《教學藝術論》一書中，對講課的各個環(huán)節(jié)做了饒有興味的描述：導語——“未成曲調先有情”；過渡——“嫁與春風不用媒”；小結——“似曾相識燕歸來”；氣氛——“山雨欲來風滿樓”。

語言的生動，與修辭學有一定的關系?！把灾疅o文，行而不遠”。講究文采，使語言活潑而鮮亮。學會運用比擬、設問、懸念、對比、含蓄等修辭手段。但是，教學語言畢竟不是文學語言，不必刻意追求修辭技巧和表現手法。

幽默是語言生動的重要標志。用幽默的語言，可以更好地揭示科學真理，激發(fā)學習興趣，吸引注意力，培養(yǎng)想象力。它比直接了當地講述更容易使人接受，而且印象也更深刻。幽默風趣，是平凡的升華，智慧的閃光，顯示出一種睿智和哲學修養(yǎng)。幽默是手段，不是目的，不能流于平庸和淺薄。幽默不是輕浮、油滑，也不是一兩句俏皮話或做個鬼臉所能比擬的。寓莊于諧，不是容易做到的，需要下點功夫和長期的練習。

第四個特點：貼切

貼切是教學語言最根本的特征。語言是思想的載體。教學語言要富有教育性、啟發(fā)性、針對性。語言要得體。教學語言不是生活中的口頭語言，也不是教科書上的書面語言，又不同于文學語言。這是我們研究教學語言的出發(fā)點和落腳點。我們注重的不是教師如何講得“順口”，而是學生如何聽得“入耳”，聽得明白，聽得舒服。我們追求的不是詞藻的華麗，而是語言的效果?？淇淦湔?，虛張聲勢，容易使人厭煩。應當從學生的實際出發(fā)，從課程的實際出發(fā)，一步步引導他們進入更高的境界。我們不能脫離這兩方面的實際，空談教學語言的藝術性和科學性。十分明顯，用幼兒教學的語言和腔調來給大學生講課，是滑稽可笑的。

根據不同的對象，即使是同一內容，也應有不同的講法，有的需要充分展開，有的需要提煉概括。切入點的選擇，舉例的選取，環(huán)節(jié)的轉換，都沒有固定的模式。

教師還要注意非口頭語言（輔助語言）的修養(yǎng)，包括情感、動作、眼神、姿態(tài)等方面。舉止從容，有條不紊，儀表端莊，講究文明。板書清晰、工整、流暢。不擋住學生觀看板書的視線。適當運用現場、實物、模型和現代化教學手段。不亂揮動指示棒，不用指示棒指學生，不把唾沫濺到學生身上，不讓粉筆末飛揚。非口頭語言，有時能產生“無聲勝有聲”的效果。但要質樸，不要做作；過分作態(tài)，效果會適得其反。

面向講稿，面向黑板，會使學生產生隔膜感，而面向學生才會使學生產生親切感。

有經驗的教師，十分重視營造和諧的課堂氣氛，要有必要的停頓，重視與學生的溝通，并且與學生交流眼神，使學生感到你在關注他。注意學生表情的微妙變化：是領悟，還是疑惑；是專注，還是松散；是沉穩(wěn)，還是浮躁；是熱情，還是冷漠；是歡愉，還是厭惡。根據學生反饋的信息，適時改變視角，變換方法，調節(jié)速度。講課中，有時還會遇到意想不到的情況，更需要沉著鎮(zhèn)靜，隨機應變，即席發(fā)揮，靈活處理。教師授課的這種功能，是任何先進的電化教學手段所不能代替的。

語言修養(yǎng)是教師的基本功。增強教師的語言修養(yǎng)，是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。教師的語言表達能力，直接影響教書育人的效果。良好的教學語言也是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要途徑。

“言為心聲”，語言是思想的外殼。語言美是心靈美的一種表現，絕不簡單地是“能說會道”、“高談闊論”。沒有高尚的情操、良好的文化修養(yǎng)、深厚的業(yè)務功底、敏捷的思維能力和應變能力，就不會有好的語言。如果不是這樣認識問題，只從表面上講究“口才”和“文才”，是很難奏效的。

文學藝術能給語言以良好的示范。高爾基說：“文學使思想充滿血和肉，它比哲學或科學更能給予思想以巨大的明確性和巨大的說服力?！鄙詈竦奈膶W修養(yǎng)，會使語言更精辟。

學習并掌握基本的演講技巧，是教師的基本功之一。

在實踐中學習。談話是練習口頭表達的好方法。一切正式場合的講話，都應思路清晰，結構嚴謹。

向群眾學習，擇善而從，不簡單模仿，結合自己情況，形成自己的語言風格和特色。我們不能也不應當要求千人一腔。風格和特色，是經驗的結晶，是成熟的標志。

同世界上任何事物一樣，在語言的修養(yǎng)上，我們不可能達到至善至美的終極。但是，重要的是看清目標，并向這個目標奮進。