音樂教育在河北省高等職業(yè)教育體系建設中的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校為我國培育了具有較強專業(yè)知識的技能型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，對人才的需求也從專業(yè)知識能力提升為綜合素質能力。音樂教育能夠提高學生的審美意識，促進學生的綜合素質的培養(yǎng)。本文主要分析河北高職院校的音樂素質教育現(xiàn)狀，并提出河北高職院校音樂素質教育的對策。

【關鍵詞】音樂教育；高職教育；體系建設；發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高等教育以培養(yǎng)專業(yè)人才為核心，針對專業(yè)需求開設不同的專業(yè)類別，為社會培養(yǎng)了無數(shù)人才。而隨著社會的快速發(fā)展，專業(yè)型人才已經(jīng)無法滿足市場的人才需求，高職院校應該順應時代的發(fā)展，轉換教育理念，為社會培養(yǎng)出具有綜合素質能力的人才。高職院校學生都具有較強的專業(yè)能力，如果在此基礎上培養(yǎng)學生的綜合能力，一方面能夠提高學生的就業(yè)能力，另一方面還能夠提高學校自身的教學質量。本文主要分析河北高職院校的音樂素質教育現(xiàn)狀，并提出河北高職院校音樂素質教育的對策。

一、河北省高職院校教育現(xiàn)狀

（一）河北省高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

目前河北省高等職業(yè)教育學校共有50多所，從河北省制定的《河北省國家骨干高職院校建設總休規(guī)劃（2010-2015）》的文件數(shù)據(jù)來看，河北省有4所國家示范性高等職業(yè)院校建設項目院校，7所省重點建設示范性高職院校，高職國家精品課程55門，省精品課程173門，以及35個中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目、63個省重點建設實訓基地，多個高職院校被評為評估驗收優(yōu)秀學校。不過河北省高職院校的發(fā)展仍有許多有待完善之處，在高職教育深入改革的環(huán)境下，河北省高職院校不僅要加快顯性層面的建設，同時也要提高內涵建設，從而提升高職院校的教學質量。

（二）河北省高職院校音樂素質教育現(xiàn)狀

目前河北省高職院校以重點培養(yǎng)國家級現(xiàn)代制造業(yè)和服務業(yè)專業(yè)領域緊缺人才為核心，為國家培養(yǎng)應用型人才，為河北十大產(chǎn)業(yè)結構升級做好人才鋪墊。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，河北省院校著眼于熱鬧專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著近些年的努力，高職院校人才綜合能力和素質教育方面取得了一定的成就。不過大部分高職院校對于藝術素質教育沒有足夠的重視，音樂教育是藝術教育中的重要組成部分，音樂素質教育在高職院校中還有待進一步提升。音樂素質教育是高職院校的一種校園文化，是對學生素質培養(yǎng)的重要手段之一。然而，河北省高職院校對音樂素質教育的態(tài)度另人堪憂。盡管國家教委對高職院校開設普通藝術課程做出了明確的指示，但是河北省并沒有對此做出感性規(guī)定，因此，一些高職院校對于藝術課程的重視程度并不高。

二、音樂教育在河北高職院校體系構建的對策

素質教育在高職院校深層發(fā)展中起著特殊的作用，通過多種途徑進行音樂素質教育，能夠提升學生的綜合能力和學校本身的教學質量。

（一）加強音樂素質教育意識

河北省高職院校的領導要加強音樂素質教育意識，為學生創(chuàng)造一個良好的音樂教育教學條件。各級教育主管部門及高校領導的重視，直接關系到學生音樂素質教育的好與壞，也直接影響著學生的綜合素質能力。

（二）培養(yǎng)學生音樂教育興趣

河北省高職院校的生源來自不同的地區(qū)，有很大一部分來自農村，他們的基礎音樂素質教育相對較弱，這就導致高校學生的綜合素質存在很大的差異。不過無論是來自哪個地區(qū)的學生，對音樂素質教育的興趣都很深厚，呈現(xiàn)出低基礎、高興趣的一大特征。學校應該調動學生的積極性，憑借音樂素質教育來彌補自身欠缺之處，提升學生的綜合能力。

（三）配備完善的音樂教學設施

音樂教學設備是實施音樂課程的必要條件，高職院校要想開設音樂教育就必須配備完善的音樂教學設施，如音樂教學器材、教學場地資源等。河北省高職院校大部分都沒有配備鋼琴，音樂教室，多媒體教室也并非只為音樂設置。高職院校應該加大對音樂教學設備的投入，以保障音樂教學的資源充足。

（四）構建專業(yè)的師資力量

河北省高職院校音樂教育的師資力量相對較弱，并沒有達到所有高校都配備了音樂教師，并且大部分院校的音樂教師以剛畢業(yè)的本科教師為主，沒有足夠的教學經(jīng)驗，教師的綜合素質普遍偏低。院校對藝術教育教師的評估標準也不高，造成了教師憑職稱十分困難。這樣一來，不僅打擊了音樂教師的教學信心，還磨滅了教師對科研的熱情。高?？梢砸M專業(yè)院校畢業(yè)的高學歷、高素質的音樂教師，使音樂教師能夠進行互補，制定合理的評估機制和獎勵機制，加強音樂教師的綜合素質。

（五）制定嚴格的選修制度

在河北省高職院校中，有很多院校對音樂選修課的開設較為隨意，院校沒有制定出嚴格的選修制度，課程設定沒有延續(xù)性，學生無法選擇。選修課程相對較少，雖然高職學生的興趣深厚，但是受到選修課人數(shù)的限制無法選擇音樂選修課。高職院校選修課的設定應該根據(jù)不同素質進行多層面的教授，音樂選修課不必選擇名家名作，只要能夠發(fā)揮出實際成效就可以。

三、結語

在社會快速發(fā)展、經(jīng)濟快速進步的背景下，學科交叉、知識融合、技術集成才能夠研制出高科技成果，培養(yǎng)人才也同樣需樣的道理。高職院校應該著眼于市場經(jīng)濟的人才需求，逐步將“專業(yè)化”教育模式提升為綜合素質能力的培養(yǎng)。河北省高職教育體系建設中，應加強對音樂素質教育的重視程度、培養(yǎng)學生音樂教育興趣、配備完善的音樂教學設施、構建專業(yè)的師資力量、制定嚴格的選修制度，從而讓音樂教育在高職教育體系中得到充分的發(fā)揮，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻

[1]陶健. 高等職業(yè)教育音樂表演專業(yè)聲樂課改革的探索[J]. 貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2010，02：140-142.

[2]高琳. 音樂教育在高等職業(yè)教育中的作用與價值[J]. 邊疆經(jīng)濟與文化，2010，07：171-172.

[3]諸葛文斐. 新世紀我國職業(yè)音樂教育研究敘事與問題反思[J]. 音樂探索，2014，03：101-105.

[4]叢育瑾，劉福壽. 把學生推向舞臺上 把舞臺搭在社會上——高等音樂職業(yè)教育教學模式的改革與探索[J]. 北方文學（下半月），2012，03：153-154.

作者簡介：李巖（1981—），女，河北省保定市人，碩士，河北省保定職業(yè)技術學院 教師，主要研究方向：藝術學。