小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)探究

【摘要】作為一線音樂(lè)教師，除了有過(guò)硬的教學(xué)功底，還必須清楚的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的意義。音樂(lè)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美觀念，還可以對(duì)小學(xué)生的智商與情商在形成和發(fā)展過(guò)程中起到積極的促進(jìn)作用，從而使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中加入人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的需要，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，因此在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)策略中融入人文素質(zhì)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)策略

音樂(lè)能觸碰到人心靈層面的東西，與人文精神息息相關(guān)。在新課改的大背景下，作為人類精神的工程師，小學(xué)音樂(lè)教師所肩負(fù)的使命更重，其不僅要教會(huì)學(xué)生們理論知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱枕、對(duì)美好生活的向往，讓小學(xué)生的興趣愛(ài)好從小建立，培養(yǎng)其人文素質(zhì)。

一、為小學(xué)生創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍

教師若想在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中參透人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，首先要為學(xué)生們營(yíng)造一種和諧、民主、歡樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生們精神愉悅，心靈得到真正的放松。實(shí)踐證明，只有在和諧、民主、歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生們才能夠真正的敞開(kāi)心胸、放松心靈，感受音樂(lè)的魅力。教師在實(shí)踐教學(xué)中要注意自己的態(tài)度和言辭，言語(yǔ)盡量和善親切，多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解學(xué)生們的真實(shí)感受，正視小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心世界。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一些略帶娛樂(lè)性質(zhì)的小游戲來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，例如歌詞接龍活動(dòng)。讓小學(xué)生在積極參與的課堂教學(xué)中促進(jìn)人文素質(zhì)的提升。

二、以人文視角剖析歌曲的“真諦”

小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)生教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其中包涵了強(qiáng)烈的人文主義特色，每一首膾炙人口的歌曲從創(chuàng)作到演唱都是創(chuàng)作者和演唱者的心血結(jié)晶，是他們內(nèi)心情感的真實(shí)流露，是個(gè)人智慧的外在表現(xiàn)，其中潤(rùn)涵豐富的人文精神值得人們用心去感受。小學(xué)音樂(lè)教材中選取的很多歌曲都有助于培養(yǎng)小學(xué)生積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，使他們從小養(yǎng)成良好的品格品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀。比如《上學(xué)歌》《生活在祖國(guó)懷抱中》《媽媽的吻》等，或是表達(dá)對(duì)美好生活的追求，或是表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)，或是表達(dá)親人之間的真摯情感，無(wú)一不包含著人文主義情懷。對(duì)于這些蘊(yùn)藏著豐富人文情感的歌曲，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該首先向?qū)W生介紹歌詞的創(chuàng)作意境，范唱中要把歌曲所想表達(dá)的情感融入其中，從而使學(xué)生能夠進(jìn)到歌曲的創(chuàng)作意境中。同時(shí)，不能忘記教書(shū)育人的本質(zhì)，教師還要深刻講解歌詞中所隱藏的思想內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從歌曲的字里行間中領(lǐng)悟到歌曲的真諦。在小學(xué)逐漸了解人文智慧的基礎(chǔ)上，再對(duì)他們的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和相關(guān)教育。

三、了解尊重多元文化的存在

音樂(lè)是一種古老的藝術(shù)形式，真實(shí)的反映人類文化的歷史進(jìn)程，體現(xiàn)了人類文化的本質(zhì)與內(nèi)涵，將音樂(lè)與文化兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，人們可以從更深層次去了解和感悟社會(huì)文化的發(fā)展背景和內(nèi)容，從而能夠接納和尊重多元文化的存在。我國(guó)幅員遼闊，是一個(gè)由56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家，要想維持國(guó)家安定團(tuán)結(jié)、長(zhǎng)治久安，必須接納和尊重各個(gè)民族的文化，吸取各民族文化的精華。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要多向?qū)W生們介紹不同民族的音樂(lè)作品，這樣不僅利于小學(xué)生了解不同民族的文化，還能促進(jìn)他們對(duì)多種風(fēng)格音樂(lè)的學(xué)習(xí)，拓寬他們的音樂(lè)知識(shí)面。例如在教唱歌曲《小拜年》時(shí)，可以讓小學(xué)生表述一下自己家里是怎樣過(guò)年的，說(shuō)說(shuō)自己所了解到的其他地區(qū)是怎樣過(guò)年的，這樣不僅可以建立小學(xué)的多元文化意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。教師還可以采用多媒體的教學(xué)方式，播放《小拜年》的影像視頻，讓小學(xué)生清楚的了解到本地區(qū)的過(guò)節(jié)習(xí)俗，對(duì)寫(xiě)春聯(lián)、剪窗花、扭秧歌等民間風(fēng)俗有了具體形象的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生能夠更加全面的了解到我國(guó)的春節(jié)文化，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)民族的人文素質(zhì)。

四、多學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)人文素質(zhì)

音樂(lè)藝術(shù)能夠貫穿于小學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，在各門學(xué)科中融會(huì)貫通，從而利于小學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如老師在音樂(lè)教學(xué)中可將詩(shī)詞作為歌詞，再作曲進(jìn)行演唱，這是因?yàn)樵?shī)歌都是語(yǔ)言的精華所在，并且都具有押韻的特性，利于人們朗讀。而作為音樂(lè)歌詞也不會(huì)失掉原有的韻律。所以有很多歌曲的歌詞都選自于我國(guó)的經(jīng)典詩(shī)詞。如果學(xué)生對(duì)歌詞的記憶方式只能通過(guò)死記硬背，這往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，記憶效果并不理想，多數(shù)情況下事倍功半。但是如果采用歌曲的方式來(lái)記背歌詞，通常學(xué)生能對(duì)此產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的投入到記憶歌詞中來(lái)。例如歌曲《明月幾時(shí)有》中的詞就是選自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，歌詞朗讀起來(lái)通順流暢，韻律優(yōu)美，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以掌握一篇我國(guó)的古典詩(shī)詞，領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，促進(jìn)了解和學(xué)習(xí)中國(guó)古代的詩(shī)歌文化，感受其中的博大精深，從而為自己生長(zhǎng)在有著優(yōu)秀文化的國(guó)家而感到自豪。

綜上，在全面提倡素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這既是全面開(kāi)展新課改的具體舉措，又有利于小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)含了大量人文因素，這要靠音樂(lè)教師主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)通過(guò)采用各種有效方法去尋找各種人文因素，從而在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，滲透各種人文素質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)該具備的人文素質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：賈輝（1978-）女，本科學(xué)歷，小教高級(jí)職稱，研究方向：音樂(lè)學(xué)，管理學(xué)。