流行音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐路徑的研究

孫立

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，流行音樂(lè)文化的傳承受到諸多挑戰(zhàn)。高校是文化傳承與挖掘的重要陣地，其有責(zé)任將這些寶貴的流行音樂(lè)融入到高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，要將流行音樂(lè)的探究、傳承納入高校音樂(lè)教育的主渠道。

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè)；高校音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)

隨著中西方文化的碰撞，西方文化對(duì)傳統(tǒng)文化的侵蝕，我國(guó)許多流行音樂(lè)文化面臨著“消解”的困境，大部分青年學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)文化了解甚少、甚至毫不知情。高校的主要職能之一就是文化傳承，但就目前情況來(lái)看，高校在傳承、探究流行音樂(lè)文化方面的情況不容樂(lè)觀。因此，如何讓流行音樂(lè)真正走進(jìn)高校音樂(lè)課堂，既傳承了音樂(lè)文化，又提升學(xué)生的素養(yǎng)，是當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

一、流行音樂(lè)與高校音樂(lè)教學(xué)

首先，高校是傳承流行音樂(lè)的主陣地。流行音樂(lè)主要包括無(wú)意識(shí)和有意識(shí)傳播。長(zhǎng)久以來(lái)，流行音樂(lè)都是通過(guò)無(wú)意識(shí)的傳播方式流傳下來(lái)的。但現(xiàn)代文化的復(fù)雜性，使得無(wú)意識(shí)傳播的功能逐漸被削弱。因此，根據(jù)我國(guó)文化傳播現(xiàn)狀，學(xué)校成為了傳承音樂(lè)文化的主陣地，向廣大學(xué)子傳承流行音樂(lè)之聲是保護(hù)民族音樂(lè)的重要途徑。高校是當(dāng)代教育活動(dòng)的核心，是流行音樂(lè)發(fā)展的依托，是當(dāng)代各類流行音樂(lè)最重要的傳承領(lǐng)域。高校作為流行音樂(lè)傳承的新陣地，是也是流行音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，其有責(zé)任也必要為構(gòu)建流行音樂(lè)文化傳承體系做出一定的貢獻(xiàn)。

其次，高校音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)文化是相輔相成的。流行音樂(lè)有其歷史價(jià)值、文化價(jià)值，這就決定了對(duì)其傳承和發(fā)展的必然性，高校作為學(xué)校教育的高級(jí)階段，要責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)起傳承流行音樂(lè)文化薪火的歷史使命。高校音樂(lè)教學(xué)資源具有一定的優(yōu)勢(shì)，有利于促使流行音樂(lè)的發(fā)展、研究和保護(hù)，而流行音樂(lè)又能夠充實(shí)高校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)體制的改革，使得高校能夠培養(yǎng)出更多振興流行音樂(lè)文化的力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高校音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，為高校音樂(lè)教育注入了新活力。因此，可以說(shuō)，沒(méi)有流行音樂(lè)，就沒(méi)有高校音樂(lè)教育的傳承；沒(méi)有高校音樂(lè)教育，流行音樂(lè)也難以傳承下去。

二、流行音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

首先，高校音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。大部分高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)的輔修課程，僅僅是在音樂(lè)課程中有所穿插，流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也缺乏鮮明的民族特色，課程結(jié)構(gòu)單一，割裂了音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)的多方面聯(lián)系，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其專業(yè)性不強(qiáng)，也丟棄了流行音樂(lè)文化的給養(yǎng)。

其次，高校學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的積極性不高。從學(xué)習(xí)興趣角度來(lái)看，學(xué)生自身欣賞流行音樂(lè)能力較差，對(duì)流行音樂(lè)的興趣不高，同時(shí)高校課堂教學(xué)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)失去了主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的主導(dǎo)力。從音樂(lè)感知方面來(lái)看，許多高校學(xué)生都會(huì)演唱一些流行音樂(lè)歌曲，說(shuō)明學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)具有感知能力，但還缺乏對(duì)流行音樂(lè)的價(jià)值深入挖掘，以及流行音樂(lè)文化的認(rèn)同感。

第三，高校音樂(lè)教學(xué)中，流行音樂(lè)教學(xué)的形式過(guò)于陳舊。許多高校教師普遍表現(xiàn)出對(duì)流行音樂(lè)文化發(fā)展的擔(dān)憂，同時(shí)也認(rèn)為流行音樂(lè)融入到高校音樂(lè)教學(xué)中十分必要的。音樂(lè)教師們對(duì)流行音樂(lè)的傳承具有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于如何在教學(xué)中傳承，傳承那些內(nèi)容等方面，還處于一種模糊狀態(tài)。教師對(duì)流行音樂(lè)僅僅停留于自身所認(rèn)識(shí)的范圍內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容和方式僅僅是教學(xué)生唱幾首流行歌曲、欣賞流行樂(lè)器演奏等，對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)有所欠缺。

三、流行音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑

首先，開(kāi)始流行音樂(lè)的輔修課程。要強(qiáng)化流行音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的地位，設(shè)立輔修課程的目標(biāo)為對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞為主，實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，高校要建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍。高校音樂(lè)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的興趣就要以打造這個(gè)主陣地，教師是課堂教學(xué)的組織者，只有教師深入認(rèn)識(shí)和掌握流行音樂(lè)文化知識(shí)，才能充分將其運(yùn)用于音樂(lè)課堂教學(xué)之中，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式。因此高校要多鼓勵(lì)教師參加各類研討會(huì)、交流會(huì)，派教師到音樂(lè)院校進(jìn)行專門的流行音樂(lè)培訓(xùn)，同時(shí)專業(yè)的流行音樂(lè)人到高校來(lái)對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，更新教師的音樂(lè)知識(shí)構(gòu)成，提升教師整體業(yè)務(wù)水平。第三，要組織專業(yè)人士編撰高質(zhì)量的教材。教材是保障流行音樂(lè)課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。

目前，用于流行音樂(lè)教學(xué)的教材少、質(zhì)量不高，可選擇的余地小。許多課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是教師網(wǎng)上下載的資料，所講授的知識(shí)雜亂無(wú)章。因此，相關(guān)部門要組織流行音樂(lè)界以及高校音樂(lè)教育界的專業(yè)人士和教師編撰教材，既要注重專業(yè)性又要內(nèi)容貼近社會(huì)和學(xué)生生活。第四，高校音樂(lè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“雙重樂(lè)感能力”。高校音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“雙重樂(lè)感能力”是指以音樂(lè)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，繼而全面地了解流行音樂(lè)，使得學(xué)生最終能夠?qū)ξ覈?guó)流行音樂(lè)文化有學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“雙重樂(lè)感”能力的獲得，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。而這一教學(xué)體系的建立也不是一職而就的。“雙重樂(lè)感”教學(xué)體系的建立不僅為當(dāng)代音樂(lè)教育提供了新的教育思路，也為流行音樂(lè)文化傳承培養(yǎng)了接班人。

總之，流行音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中寶貴的非物質(zhì)文化財(cái)富，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展這些流行音樂(lè)文化逐漸被忽視。因此，高校有責(zé)任、義務(wù)利用的流行音樂(lè)文化資源，豐富高校音樂(lè)教育內(nèi)容，并將流行音樂(lè)文化挖掘、研究、傳承納入高校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容之中。

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