兒歌朗誦在奧爾夫音樂課堂中的靈活運(yùn)用

【摘要】奧爾夫音樂課堂內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方法十分靈活。其教學(xué)法源自德國，但在我國現(xiàn)今幼兒園音樂教育當(dāng)中倍受歡迎并廣泛應(yīng)用。筆者作為高校教師，力求洋為中用，本著從本土出發(fā)的原則，結(jié)合我國國情，將兒歌朗誦方式多樣化并帶入到奧爾夫音樂課堂中，使奧爾夫音樂課程能夠更有效的開展。

【關(guān)鍵詞】兒歌朗誦；奧爾夫音樂

一、兒歌的特點(diǎn)

兒歌具有篇幅相對(duì)短小，句式多種多樣，節(jié)奏鮮明，朗誦十分瑯瑯上口，易念易記易傳的特點(diǎn)。

兒歌的旋律通常由二分音符、四分音符、八分音符組成，常見的節(jié)拍為2/4拍、3/4拍，常見節(jié)奏型有XX XX|、|X-|、|X X|等。

朗誦兒歌時(shí)，可以將優(yōu)美和諧的節(jié)奏與真摯的情感傳遞給兒童，使他們享受美和情感的熏陶。兒童聽唱兒歌既可以與周圍的人進(jìn)行感情上的溝通，也可以使他們的情感得以抒發(fā)，使其愉悅。兒歌可以使嬰兒在和諧優(yōu)美的聲音中領(lǐng)受親人的愛撫，從而產(chǎn)生情感效應(yīng)，心理得到滿足。幼兒演唱兒歌，是一個(gè)情感的外泄過程，并能從中體驗(yàn)?zāi)７鲁赡耆说纳?，?yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶。

二、兒歌朗誦在奧爾夫音樂課堂上的應(yīng)用

（一）通過兒歌朗誦來體會(huì)不同時(shí)值的音符

朗誦兒歌時(shí)，可以通過從字到詞，由簡到難的順序進(jìn)行練習(xí)。一字四拍的訓(xùn)練，相當(dāng)于全音符的練習(xí)；一字兩拍的訓(xùn)練，相當(dāng)于二分音符的練習(xí)；一字一拍的訓(xùn)練，相當(dāng)于四分音符的練習(xí)；兩字一拍的訓(xùn)練，相當(dāng)于八分音符的練習(xí)，四字一拍的訓(xùn)練，相當(dāng)于十六分音符的練習(xí)。

（二）通過多樣化的兒歌朗誦方式來感受不同的節(jié)奏型

一首完整的兒歌可以通過多種朗誦方式進(jìn)行訓(xùn)練，從朗誦形式上，大致分為單聲部兒歌朗誦、雙聲部兒歌朗誦、多聲部兒歌朗誦。

單聲部兒歌朗誦指的是由一個(gè)聲部組成，學(xué)生一同朗誦。一首兒歌當(dāng)中包含了多種節(jié)奏型，可以通過多次朗誦單聲部兒歌來掌握兒歌中存在的節(jié)奏，感受多種節(jié)奏型組合在一起的樂句、樂段。

例如：《小老鼠上燈臺(tái)》

小老鼠|上燈臺(tái)|偷油吃|下不來|喵喵喵|貓來了|嘰里咕嚕滾下 |來—||

雙聲部兒歌朗誦指的是為了鞏固某一個(gè)節(jié)奏型所做的一種練習(xí)方法。第一聲部通常是兒歌的朗誦聲部，也是之前提到的單聲部兒歌朗誦的內(nèi)容，第二聲部由一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)構(gòu)成，不斷反復(fù)朗誦直到第一聲部兒歌朗誦結(jié)束，兩者最終形成不同節(jié)奏的聲部重疊。第二聲部節(jié)奏型的設(shè)計(jì)要圍繞該兒歌，節(jié)選其中的某一種節(jié)奏型展開練習(xí)，通過反復(fù)朗誦的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)奏型的印象，使其熟練掌握。在設(shè)計(jì)二聲部時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同來決定所選節(jié)奏型的難易度，例如小班課程的節(jié)奏型要選擇短小易操作的，大班課程的節(jié)奏型可以選擇的稍微長一點(diǎn)，可以嘗試混合型節(jié)奏。

例如：《小白兔》

A：小白兔|白又白|兩只耳朵|豎起來|愛吃蘿卜|和青菜|蹦蹦跳跳|真可愛||

B：蹦蹦跳跳|蹦蹦跳跳|…||

多聲部兒歌朗誦指的是由三個(gè)或者三個(gè)以上聲部組成，第一聲部為兒歌的朗誦聲部，其余的幾個(gè)聲部為了鞏固某一個(gè)或幾個(gè)節(jié)奏型，不斷反復(fù)朗誦，形成不同節(jié)奏的兩個(gè)以上聲部重疊。多聲部朗誦訓(xùn)練更適用于幼兒園大班的兒童，因?yàn)楣?jié)奏型在這里比較多樣化，而且需要孩子們有較好的自控能力才能有秩序的完成。多聲部兒歌朗誦還可以進(jìn)行大量的延伸訓(xùn)練，比如，卡農(nóng)式的節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，分角色的朗誦訓(xùn)練，加入語氣詞的朗誦訓(xùn)練等。卡農(nóng)式的節(jié)奏朗誦訓(xùn)練指的是一種有規(guī)律的先后朗誦同一首兒歌的多聲部練習(xí)，以輪說的方式展現(xiàn)，是最原始的最古老的多聲部音樂形式，在奧爾夫音樂教育中應(yīng)用的比較多。

例如：《小星星》

A：一閃一閃|亮晶晶|滿天都是|小星星|掛在…||

B：一閃一閃|亮晶晶|滿天都是|…||

C：一閃一閃|亮晶晶|…||

（三）兒歌朗誦與聲勢相結(jié)合的體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練

聲勢主要指的是拍手、拍腿、跺腳幾個(gè)肢體動(dòng)作，也可以延伸到拍頭，拍肩等。體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練指的是有音樂伴奏，或無音樂伴奏時(shí)在指定的節(jié)拍速度里，讓幼兒的身體做出具有一定節(jié)奏的動(dòng)作反應(yīng)，從而訓(xùn)練幼兒音樂節(jié)奏感的一種教學(xué)方法。將兒歌朗誦與聲勢結(jié)合在一起，做到口讀與身體動(dòng)作一致，這樣的綜合性訓(xùn)練十分有益于兒童的身心平衡發(fā)展，也訓(xùn)練了身體協(xié)調(diào)性，更培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感。

（四）兒歌朗誦與打擊樂相結(jié)合的器樂訓(xùn)練

奧爾夫音樂中的打擊樂器指的是無固定音高的樂器，是奧爾夫音樂課中必須進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容。奧爾夫打擊樂器包含了三角鐵，碰鈴，沙錘，木魚等小樂器，通過敲擊它們來表達(dá)節(jié)奏。將兒歌朗誦與打擊樂器相結(jié)合，是一種綜合性的訓(xùn)練方式，兒歌朗誦的節(jié)奏與打擊樂器奏出的節(jié)奏同步進(jìn)行，不僅訓(xùn)練了孩子們穩(wěn)定的節(jié)奏感還使兒童做到了手腦協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了音樂感覺，朗誦的抑揚(yáng)頓挫與器樂演奏的強(qiáng)弱相結(jié)合，充分展現(xiàn)出孩子的內(nèi)在樂感，是一種十分具有趣味性的訓(xùn)練方式。

三、結(jié)語

兒歌朗誦除了上述幾種常見的訓(xùn)練方式，還有更多的方式方法有待于音樂教育工作者去開發(fā)與實(shí)踐，比如還可以通過兒歌朗誦表達(dá)孩子內(nèi)心情感的變化，表達(dá)語速的快慢，感受不同角色嗓音的變化，做即興的節(jié)奏創(chuàng)編等。奧爾夫音樂本身就是一門綜合性很強(qiáng)的課程，是一個(gè)將表演、創(chuàng)作、音樂、舞蹈、戲劇于一身的學(xué)科，希望我們能探索出更多更好的訓(xùn)練方法，為奧爾夫音樂課堂服務(wù)，讓奧爾夫音樂課變得更加的豐富多彩，讓孩子們快樂的在游戲中學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張楊，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院講師。