初中英語寫作中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析

歐麗君

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種思維工具，在教學(xué)中應(yīng)用，采用科學(xué)有效的手段指導(dǎo)學(xué)生寫作。同時(shí)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的英語創(chuàng)造力，對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)效果也比較明顯。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助寫作水平較差的同學(xué)建立自己的寫作模式具有一定的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】初中 英語寫作 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用

初中生面臨著即將升入重點(diǎn)高中，對(duì)于寫作能力有一定的要求。但初中生中存在許多問題：學(xué)生詞匯量缺乏，不知道該怎么下筆寫，同時(shí)句式單一，不注意時(shí)態(tài)語態(tài)，寫作過程中不知所云，缺乏邏輯組織性等等，都是初中英語的寫作中常見的、亟待解決的問題。通過筆者的長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作對(duì)于解決上述問題大有幫助。

一、思維導(dǎo)圖

1.何為思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種可以高效的表達(dá)思維過程的思維工具，圖文并茂的表達(dá)方式，將上下級(jí)的隸屬主題用層級(jí)表現(xiàn)出來，因?yàn)榧尤腩伾珗D形使主題、關(guān)鍵詞、上下級(jí)隸屬關(guān)系更加明顯。思維導(dǎo)圖之所以可以高效的幫助人們思維，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖通過充分運(yùn)用左右腦的不同機(jī)能，利用閱讀、記憶、思維之間的規(guī)律關(guān)系，幫助人們?cè)谶壿嬇c想象、藝術(shù)與科學(xué)之間平衡發(fā)展，進(jìn)而能開發(fā)人類大腦中的無限潛能。下圖為一張典型的思維導(dǎo)圖的示意圖，從圖中可以看出有四個(gè)基本要素，分別是顏色、分支、關(guān)鍵詞、圖形。

2.思維導(dǎo)圖有什么樣的特征

思維導(dǎo)圖主要有四個(gè)基本特征：

（1）中央映像上清晰體現(xiàn)注意的焦點(diǎn)；

（2）中央圖像從主題開始作為分支向四周放射；

（3）每一條分支都有關(guān)鍵詞組成，關(guān)鍵詞印在分支的線條上，分支線條的粗細(xì)決定關(guān)鍵詞的關(guān)鍵程度，通過結(jié)點(diǎn)連接各個(gè)分支。

二、思維導(dǎo)圖如何與英語寫作結(jié)合

思維導(dǎo)圖在生活中運(yùn)用廣泛，這種高效的記錄思維的方式具有很廣的應(yīng)用范圍。初中英語寫作運(yùn)用思維導(dǎo)圖的是因?yàn)閷懽鞅旧砭褪菍懽髡哽`活運(yùn)用過渡句、關(guān)聯(lián)詞以及所學(xué)的優(yōu)美語句恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想感情。但很多初中學(xué)生沒有得到有效的指導(dǎo)，寫作沒有思路、章法可言，而思維導(dǎo)圖對(duì)于思路的優(yōu)化與梳理可以幫助學(xué)生解決寫作中的邏輯問題，通過思維導(dǎo)圖的啟示可以開闊初中生的英語寫作思路，給學(xué)生的作文提供支架，幫助學(xué)生從擬定提綱到撰寫草稿到最后的修改，即寫作中提供全程的幫助。為了達(dá)到初中生有效的寫作目標(biāo)，因此篇章構(gòu)思、語言組織、運(yùn)用各種修辭技巧就應(yīng)該調(diào)動(dòng)結(jié)合起來。將零散的知識(shí)綜合起來的過程加以有效的指導(dǎo)與啟發(fā)，可以提高學(xué)生作文中的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、思維導(dǎo)圖與英文寫作的具體結(jié)合

1.寫作的基礎(chǔ)是詞匯，利用思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵詞的建立與擴(kuò)展。詞匯是文章的基礎(chǔ)，但文章不能只由詞匯堆砌而成。但是詞匯的基礎(chǔ)作用仍然不能被抹殺。一篇情感飽滿、思路清晰的作文需要有豐富的詞匯做基礎(chǔ)，詞匯量不夠難以寫出好作文。當(dāng)學(xué)生拿到一篇作文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)主題要求找出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞的建立最好的結(jié)果是詞匯像頭腦風(fēng)暴的展現(xiàn)在眼前，因此通過思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支，聯(lián)想出豐富的詞匯網(wǎng)絡(luò)。例如，作文需要寫My favourite person 具體做法可以像這樣：第一，找出所要寫文章的關(guān)鍵詞，從上述題目中可以看出是person；第二，在短時(shí)間內(nèi)思考與person有關(guān)的詞匯，通過寫作者對(duì)最愛的人的人格特質(zhì)的形容找出自己能夠運(yùn)用的詞匯，形成自己的思路導(dǎo)圖，從主題開始發(fā)散，分層列好畫好自己的思路導(dǎo)圖，教師應(yīng)該在此找到榜樣，指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶@里該怎樣做，形成一定的套路；第三，通過小組討論的方式，幫助同學(xué)們擴(kuò)展思路，將優(yōu)秀組的思路導(dǎo)圖給予一定的表揚(yáng)，即給予一定的練習(xí)與反饋。

2.找出善用的句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行造句，句型應(yīng)該避免單一。句型同樣應(yīng)與思維導(dǎo)圖結(jié)合，通過思維導(dǎo)圖對(duì)層次的展現(xiàn)，各個(gè)類型的句子，以及各種可用的表達(dá)方式羅列出來，作文便呼之欲出了。對(duì)于句型的多樣性，層次性給予鼓勵(lì)與幫助。如有的學(xué)生可能會(huì)采用“Its + adj./n.+ to do something ”進(jìn)而再選思維導(dǎo)圖中的詞匯進(jìn)行遣詞造句，而文章的邏輯層次根據(jù)一些關(guān)鍵連詞，以及條理清晰的表達(dá)觀點(diǎn)，如first、second、the next的運(yùn)用，對(duì)于想要的高分的作文，不同能力同學(xué)所用的句型應(yīng)該有所區(qū)別。

3.整理框架，理清思路。通過思維導(dǎo)圖的框架與層級(jí)中的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理清要寫的要點(diǎn)與句子，層級(jí)、邏輯，一目了然。

4.多加練習(xí)，形成寫作套路。在一次指導(dǎo)之后需要通過多次練習(xí)才能讓學(xué)生掌握通過思維導(dǎo)圖的方式寫作的技巧，老師還需要給予及時(shí)的反饋。

總之，思維導(dǎo)圖是幫扶性的工具，對(duì)于能力比較強(qiáng)，思路比較清晰的同學(xué)，能力比較強(qiáng)的同學(xué)，并不一定需要每次作文都要畫圖來幫助思考，不同能力水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要實(shí)際問題具體解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.