漢語環(huán)境對初中英語教學的影響

林紅

【摘要】我國初中的英語教學主要是在漢語環(huán)境下進行的，因此英語教學要特別注重分析漢語環(huán)境對于初中英語教學的影響，探索出符合我國初中英語教學的實際情況，以此提升我國初中英語教學的質量，為培養(yǎng)具有良好英語素養(yǎng)的杰出人才貢獻力量。

【關鍵詞】初中 英語教學 漢語 環(huán)境

一、漢語環(huán)境對初中英語教學影響

我國初中英語的教學是在中國地域內進行的，是以漢語為基本的交流方式進行英語的教學安排的。由于初中學生在接觸英語知識的學習之前早已獲得漢語言知識的儲備，形成了我國獨有的漢語的語言體系，這樣在學習英語的過程中必然會受到先天的漢語環(huán)境的影響。再者我國的絕大部分地區(qū)受教師資源的限制，以致造成初中英語老師的師資力量十分薄弱，幾乎全部都是非母語的英語教師。初中學生正處于學習、認知新事物的黃金時期，他們對待英語的學習充滿著強烈的好奇心，但是在以漢語為教學環(huán)境的背景下，初中學生會在學習英語的過程中遇到許多的困難，因此極大的影響了他們對于英語課程學習的信心，甚至會為他們帶來極大的痛苦。所以初中的英語教學應該重視中國特有的漢語環(huán)境，中國化的英語教師要了解該環(huán)境下英語學習以及教學的特征，從而使初中的英語教學更加符合我國初中課堂的實際情況，提升我國初中學生學習英語的效率。

1.課堂教學英語。在我國初中的英語的學習中大多數(shù)僅僅局限于英語課堂的教學中，因此初中學生很少會以英語為日常交際的語言進行交談。通過對初中學生的英文成績的調查發(fā)現(xiàn)，如果家庭中有以英語為母語的父母，該學生的英語成績一般比較優(yōu)秀。通過這個實例，我們從中可以發(fā)現(xiàn)漢語環(huán)境對英語學習的影響。在中國英語學習者只僅限于在課堂學習英語，學生的英語教師幾乎都是中國英語教師，而以母語是英語的英語教師卻極少，并且學生出了課堂，又開始用漢語交流。在英語課堂上的英語學習過程是，學生接受教師的布置的學習任務目標，被動的使用英語這一語言工具，很難調動學生學習英語的熱情。由于學生了解在英語課堂上的問題設定，即便可以在英文課堂上交流流暢，但是在實際的生活中面對復雜的交際環(huán)境，學生很難做到應對自如，就這造成了課堂英語。

2.固有漢語思維。由于我國初中學生的母語是漢語，所以不可避免的在英語學習的過程中會受到大腦中固有的漢語思維的影響。盡管初中英語教學一直強調創(chuàng)設英語的語言環(huán)境，但是這些都難以掩蓋漢語的思維模式，所以就形成了披著英語外殼的漢語教學。正所謂學習不同的語言，要運用不同語言的思維。初中的英語教學受制于我國漢語環(huán)境的影響，即便初中教師也停留在漢語的思維模式，最典型的表現(xiàn)是通過漢語思維機械的進行英文的翻譯，對英文語言的魅力產生了極大的削弱，使初中學生難以學習原汁原味的英文語言。因此來理解英語的涵義的時候，要盡可能的進行思維模式的切換，及時轉換到英文的思維模式。

3.英語運用有限。初中學生對于英語的運用有限主要表現(xiàn)在運用的范圍與運用的能力兩方面。受到我國的漢語環(huán)境的影響，即便在英文教學的課堂上可以用流利的英文進行語言溝通交流，但不可否認的是我國初中學生的英語運用的范圍非常狹窄，在課下交流當中，無論是學生與英文教師之間還是學生與學生之間的溝通交流仍舊是我國的漢語，英文的交流很少用在日常的交際中。另外，初中學生對英語的實際運用的能力十分有限，其中受到個人英文知識素質的影響，有些學生對于英語的表達的能力會比較強，有的人表達的就會比較弱，這正是典型的用英語只會表達自己會說的，卻難以真正的表達個人的思想以及感情。

二、初中英語教學消弱漢語環(huán)境影響策略

通過以上分析，可以比較準確的發(fā)現(xiàn)在初中英語教學的實踐中，受到我國漢語環(huán)境的影響極大，所以在對我國初中學生的英文教學中，必須注重分析漢語言環(huán)境的影響，以此我們才可以采取相關的策略來盡可能的消弱漢語環(huán)境對于初中英語教學的影響，切實提高我國初中英語教學的質量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需要的綜合型人才。

1.通過漢語激發(fā)學習英語的興趣。通過漢語的學習來激發(fā)對英語的興趣，因為興趣往往是我們學習新事物的出發(fā)點，初中學生正處于接觸新事物的黃金時期，對于英語的學習非常容易吸引他們的好奇心，如果初中學生對某一事物有深厚興趣就會促進他的自覺的學習活動。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在對初中學生英語的教學課堂上如果過分強調完全脫離漢語以英語為全部教學使用語言的時候，不但起不到課堂的英文教學效果，反而還會影響學生對于英文學習的興趣，甚至產生逆反的心理。

2.通過文化找到兩種語言的共性。漢語與英語作為人類兩種不同的語言，雖然在表達形式上存在著很大的區(qū)別，但是其中也存在著很大的共性，對于在漢語環(huán)境下的英文教學一般都是以初中學生的漢語文化為基礎進行的，因此要善于把握兩種語言的共性。研究表明兩種語言在語法結構上存在著一定的共性。漢語和英語都有主語、謂語、賓語、定語和狀語之分；同樣的還有，都將詞匯的屬性色彩分為形容詞、副詞、名詞、動詞。如果在對初中學生進行英文教學之前，使他們能夠熟練的掌握兩種語言的相同之處，就能夠對他們的英語教學起到事半功倍的教學效果。

三、初中英語教學課堂設計

我國現(xiàn)階段初中英語教學主要是在課堂上對初中學生予以傳授與引導的，所以課堂環(huán)境的好壞對初中學生學習英語有著深遠的影響。如何架設初中英語教學的課堂環(huán)境來引導學生提高英文知識以及口語交流能力是極為重要。

1.提升教師業(yè)務水平，注重教學質量提高。一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。 “Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來： （1）隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。（2）隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。因此必須提升教師業(yè)務水平，注重教學質量提高。

2.重視課堂教學方法，引進現(xiàn)代教學設施。對于初中學生英語能力的培養(yǎng)包括讀、寫、聽三種能力的綜合的塑造，因此可見英語是實踐性較強的語言類學科，在對初中學生進行英語教學的實踐課程當中要特別重視課堂的教學方法，如果有條件的話要盡量的引進現(xiàn)代化的教學設備進行多媒體教學。為了增強初中學生對于英語知識的實踐能力的培養(yǎng)，教師在課堂教學中要以初中學生為主體，善于調動他們學習英語的熱情，引導他們使用英文進行課堂溝通，增加學生與學生、學生與教師之間的課堂現(xiàn)場溝通。為了使英文課堂的教學氣氛更加的生動活潑，教學內容更加豐富多彩，教師可以采用先進的以多媒體計算機為主的互聯(lián)網進行英語的教學指導，并且根據(jù)英語教學的內容可以實現(xiàn)實時更新教學方式、拓展英文教學內容的目的。

3.創(chuàng)設英文會話環(huán)境，優(yōu)化英語學習氛圍。興趣是學生最好的導師，只有在興趣的指引初中學生對于英語知識的學習熱情才會得到充分的調動，因此面對我國的漢語環(huán)境下對初中學生的英文教導，教師要積極的幫助初中學生創(chuàng)設良好的英文會話的溝通環(huán)境，使他們能夠真正達到或者說實現(xiàn)學以致用的目的，從而極大程度的調動他們對于英文學習的熱情，優(yōu)化他們的英語學習氛圍。為了使創(chuàng)設的英文環(huán)境更加貼近學生，可以在師生之間組織英文話劇表演，構建西方的話劇舞臺特色，以英語的溝通進行角色的扮演。為了是英語會話環(huán)境得到最大程度的優(yōu)化，要積極引導初中生使用英語進行思考，促進初中學生英文邏輯思維能力的培養(yǎng)，為此可以進行英語知識競猜等活動環(huán)境的創(chuàng)設。另外，教師還可以采取在教室內部張貼英文宣傳語，并邀請初中學生參與英文黑板報的辦理活動。這些創(chuàng)設英文會話環(huán)境的做法都可以使初中學生的英語學習氛圍變的濃厚。

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