分析多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的應用

李姣

【摘要】近年來，在經(jīng)濟全球化趨勢的影響下，英語已經(jīng)逐漸走進人們的日常生活中，如今英語已經(jīng)成為各大高校的一門必修課程，同時也是中考、高考的重點內(nèi)容，它的廣泛使用也使我們的生活更加豐富多彩。隨著我國科學技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化的教學理念，因此將多模態(tài)教學模式融入到高職英語的教學中已經(jīng)成為我國教育改革的必然趨勢。多模態(tài)英語教學模式不僅能優(yōu)化課堂效果、提高課堂教學質(zhì)量，還能激發(fā)學生學習英語的興趣，更好的實現(xiàn)高職英語教學的目前。本文針對多模態(tài)教學模式在高職英語教學過程中的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高高職英語教學的整體質(zhì)量和水平。

【關鍵詞】多模態(tài) 英語教學模式 高職英語教學 應用

在信息現(xiàn)代化的今天，如何才能學好英語逐漸成為當今社會的熱門話題，尤其是針對學生這一敏感群體，學習掌握好英語學習方法顯得尤為重要。我國有效高職英語教學的大綱曾明確指出：“（讓學生）樂于聽、說、讀、寫，基本養(yǎng)成學習英語興趣和良好的學習習慣，學會掌握概括大意、理解詞義、預測故事情節(jié)等基本學習方法，基本掌握常用學習策略，初步形成語感?！庇纱丝梢姡嗄B(tài)英語教學模式不僅能夠給學生帶來直接的感官體驗，還能養(yǎng)成學生學習英語的良好習慣，逐步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的各項能力，從而完善學校英語教學的考核制度，充分提高多模態(tài)英語教學效果。

一、多模態(tài)教學模式的界定和概念體系

多模態(tài)教學模式最早出現(xiàn)于上個世紀90年代的多模態(tài)語話分析研究中，這一概念源于New London Group在1996年提出的新術語。它具體是指：“通過使用不同的媒介把靜態(tài)的資源，包括服飾、發(fā)型、臉型等和動態(tài)的資源，包括語言聲音、表情、動作、姿勢、目視等納入教學過程，給學生以全方位的多感官充盈的體驗，引起多層次的聯(lián)想。”著名學者張德祿也曾指出：“多模態(tài)化是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象，它包括總原則、最佳效果原則和三個一般原則，和有效原則、適配原則和經(jīng)濟原則等?！笨梢姸嗄B(tài)教學模式早已經(jīng)在我們的生活中廣泛使用。多模態(tài)教學模式不同于多媒體教學模式，它包括的內(nèi)容更加豐富，設計的范圍更加廣闊。在高職英語教學中廣泛運用多模態(tài)教學模式，不僅能夠真增強學生學習的主動性，還可利用其在教師和學生之間形成一種良性互動模式，構建和諧的師生關系，多模態(tài)教學模式的優(yōu)勢是顯而易見的。

二、多模態(tài)教學模式在高職英語教學應用中存在的問題

1.多模態(tài)教學方法單一。目前有許多學校單純的把多模態(tài)教學模式等同于傳統(tǒng)意義上的多媒體教學模式，在高職英語教學的過程中往往局限于PPT的使用，過分強調(diào)教與學，只是讓學生盲目的觀看課件和視頻，忽略了學生的聽、說、讀、寫能力。

2.多模態(tài)教學思想保守。現(xiàn)階段高職英語教學主要是依靠課堂教學時間，學生課后實踐的實踐少之又少，傳統(tǒng)的課堂英語教學中，學生只能依靠聽老師講課來獲取知識和語言感知，通過老師給學生放錄音或者老師讀課文等方法，鍛煉學生的聽力能力，這種教學模式很少給學生講英語的時間，從而出現(xiàn)很多“啞巴英語”學習者，使學生不能學以致用。

三、將多模態(tài)教學模式融入到高職英語教學中的具體措施

1.創(chuàng)新多模式教學方法，提高教學水平。教師應該創(chuàng)新多模式教學模式，充分利用圖像、文字、語言、聲音等輔助教學工具，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用多種模式和多模態(tài)共同使用。例如：在高職英語課本中，Unit3 Product Description，課程中主要要求學生學會如何運用術語來描述銷售產(chǎn)品，可以讓學生以小組為單位，運用圖片顯示要描述的物品，并且用such as the following sentences或者It is an amazing thing等短語作為開場白進行介紹。不僅可以調(diào)動學生學習英語的熱情，還能發(fā)揮學生的主觀能動性，優(yōu)化課堂效果。

2.轉(zhuǎn)變多模式教學思想，與時俱進。學校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多模態(tài)教學模式，教師在英語授課時可以通過手勢、表情、動作等變化來引起學生感官的注意，例如：運用多媒體播放一段英語視頻，然后讓學生記住其中的角色和語言，最后讓學生模擬表演，從而強化學生對語言的運用。學校還可以豐富學生的課余生活，例如：舉辦英語活動、開設英語角、成立外語社團等，從而協(xié)調(diào)各種多模態(tài)教學工具，提高高職英語教學水平。

綜上所述，目前傳統(tǒng)的高職英語教學方法已經(jīng)不能再適應信息技術飛速發(fā)展的大環(huán)境，把多模態(tài)教學模式與高職英語教學相結合已經(jīng)是當今社會發(fā)展的必然要求，采用多模態(tài)教學模式既可以提高學生的語言能力、寫作能力、跨文化交際能力、閱讀能力、語用能力和社會文化能力，還可以提高英語課堂的利用效率、提升學生的創(chuàng)造力和想象力、激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛，達到優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的目的，教育者還要充分發(fā)揮其主導作用，幫助學校，與學生互動交流。我們應該正確看多模態(tài)教學模式的應用所帶來的一系列問題，尋找正確的解決方法?？傊?，在高職英語教學中采用多模態(tài)教學模式的優(yōu)勢是顯而易見的，需要學校、教師、學生三者的共同努力！

參考文獻：

[1]張德祿，王璐.多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學中的體現(xiàn)[J].外語學刊，2010（02）：97-102.

[2]徐筱秋，熊曉莉.多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式對降低大學英語學習焦慮情緒的作用[J].南昌航空大學學報，2012（3）.

[3]張德祿.多模態(tài)話語理論與現(xiàn)代媒體技術在外語教學中的應用[J].外語教學，2009（4）：15-20.