大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素及能力培養(yǎng)

李佳熹

【摘要】英語學(xué)習(xí)相對(duì)較為復(fù)雜，其不僅是一門應(yīng)試學(xué)科，也是一項(xiàng)應(yīng)用語言，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，既要關(guān)注專業(yè)知識(shí)的積累，也要不斷增強(qiáng)語言交流能力。而在互聯(lián)網(wǎng)普及前，英語具有極大的學(xué)習(xí)難度，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，無疑能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。本文主要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語進(jìn)行研究，以自主學(xué)習(xí)為核心，通過相關(guān)理論的分析，提出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)策及建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并不是難事，它是一般鋒利的雙刃劍，不可計(jì)數(shù)的學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)的耽誤學(xué)習(xí)，但是也有很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)獲得課本中沒有的知識(shí)，隨著近年來網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)浪潮迭起，英語學(xué)習(xí)的難度有了很大程度的降低，而在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主能力，也是幫助大學(xué)生有效提升英語水平的重要手段。

一、影響英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的因素

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)嘈雜的虛擬社會(huì)，其不僅有著龐大學(xué)習(xí)資源，也有著影響學(xué)習(xí)的因素存在。一些院校為了解決此問題，紛紛建立適合本校學(xué)生基礎(chǔ)的專有學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此適應(yīng)教學(xué)改革的要求。但是，此類平臺(tái)至今無法完善，由于專業(yè)技術(shù)的限制和對(duì)學(xué)生缺乏了解，極大的降低了學(xué)生使用的便利性，例如，Windows系統(tǒng)無法完美兼容所開發(fā)的平臺(tái)，因此必須下載大量的插件等，影響學(xué)生電腦的性能；平臺(tái)故障重重，信息加載緩慢，易丟失頁面；學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)功能嚴(yán)重不匹配，學(xué)生根本無法獲得所需要的資源，甚至部分平臺(tái)僅是將課本內(nèi)容上傳到數(shù)據(jù)庫中，對(duì)于學(xué)生而言此平臺(tái)毫無意義。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)校園是開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)受到嚴(yán)格的管理，這也意味著學(xué)生學(xué)習(xí)必須依靠自主性。而自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅舉要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，也要為自身選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立各階段的發(fā)展目標(biāo)，以此才能夠達(dá)成自主學(xué)習(xí)的效用。不過，自主學(xué)習(xí)雖然有著各種各樣的優(yōu)勢(shì)，但仍要考慮到學(xué)習(xí)的主體的能動(dòng)性。學(xué)者李廣鳳，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)的研究時(shí)，采用了問卷調(diào)查的方式，在設(shè)置上根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)置了三個(gè)檔次，即直接由學(xué)生英語能力的“高”、“中”、“低”排序，調(diào)查數(shù)據(jù)指出，高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，能夠根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合的方式，相比而言，后兩者的主動(dòng)性較低，特別是英語水平較差的學(xué)生，不僅不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至存在著經(jīng)常逃課等問題。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變。我國教育正處于不斷改革之中，從以往的“填鴨式”已經(jīng)逐漸過渡為“引導(dǎo)式”，學(xué)生的主體權(quán)利也正在不斷的恢復(fù)。但是，由于中學(xué)和高等教育的差異，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，但教師僅負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生卻產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)，而對(duì)于剛進(jìn)入到大學(xué)的新生而言狀況更加嚴(yán)重，由于大一學(xué)生需要適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，又要在第一年奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，無疑在教師角色轉(zhuǎn)變之后，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)一定的困難。而以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來看，教師的角色同樣發(fā)生了改變，因此，其職責(zé)僅是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，或是對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，但絕不會(huì)像中學(xué)教師那樣更深層次的關(guān)注。

二、大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.完善軟件，實(shí)現(xiàn)資源共享。任何一種軟件都不是完善的，數(shù)量龐大的代碼和操作系統(tǒng)的不斷更新，極有可能讓軟件出現(xiàn)各樣問題，這也是軟件不斷更新和優(yōu)化的意義所在。根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求來看，軟件在完善過程中，必須要減少插件的使用，盡可能減少平臺(tái)對(duì)操作系統(tǒng)的侵害。從另一個(gè)方面來看，并不是每個(gè)學(xué)校都有能力優(yōu)化軟件，特別是以英語教學(xué)為主的學(xué)校，根本不具備制作軟件的師資力量。就此問題，學(xué)校間可采取適當(dāng)?shù)暮献鳎⒄Z院校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，而計(jì)算機(jī)較強(qiáng)的院校，可以負(fù)責(zé)平臺(tái)的建立和維護(hù)。除此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更具主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)英語的積極性，而積極性則源自于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不一，相對(duì)程度較好的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性較強(qiáng)，而較差的學(xué)生，則在英語學(xué)習(xí)自主性極差，且在學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)。而此類問題，應(yīng)在教師的幫助下解決：一方面教師應(yīng)該在外延激發(fā)學(xué)生興趣，如以分?jǐn)?shù)、心理測(cè)試等，使學(xué)生之間出現(xiàn)差異，引導(dǎo)彼此間的良性競(jìng)爭(zhēng)；另一方面實(shí)現(xiàn)因材施教，基于及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高效率優(yōu)勢(shì)，更容易實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的特性都能夠得到良性的發(fā)展。

3.加強(qiáng)師生交流，彌補(bǔ)學(xué)生感情缺失。對(duì)大學(xué)生而言，高等教育與中學(xué)學(xué)習(xí)主要的差異便是人文關(guān)懷，大學(xué)教師長期以來形成對(duì)學(xué)生情緒的忽視，造成了其進(jìn)入大學(xué)后的落差。同時(shí)不斷教學(xué)改革導(dǎo)致大學(xué)的教學(xué)形式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，而高中教學(xué)卻依舊采取以往形式，整體學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)邏輯的變化，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。就此問題，應(yīng)從以下方面入手：一是在與學(xué)生的深入溝通基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立適合大學(xué)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是教師僅負(fù)責(zé)監(jiān)督，而不負(fù)責(zé)訓(xùn)導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)生問題時(shí)，應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式解決，以免激化學(xué)生叛逆情緒；三是建立激勵(lì)管理體制，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助其逐漸建立信心。只有在充分的人文關(guān)關(guān)懷的情況下，才能夠在徹底消除學(xué)生的心理障礙。

總之，大學(xué)校園相對(duì)比較自由，而網(wǎng)絡(luò)又是大學(xué)生常常接觸的，因此，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)趨勢(shì)。作為大學(xué)生，一定要認(rèn)識(shí)到英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素，并自覺的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣鳳，劉衛(wèi)東.大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響因素研究[J].外語電化教學(xué)，2013（11）.

[2]李業(yè)琪.大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2014（11）.