當(dāng)前我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

薛英

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上迫切的需要法律和英語(yǔ)都能夠精通的復(fù)合型人才，法律英語(yǔ)教學(xué)也在各大高校相繼開(kāi)展?，F(xiàn)今，我國(guó)的法律英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)模式等方面還存在著很多問(wèn)題，應(yīng)對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，以加強(qiáng)教學(xué)效果。本文就當(dāng)前我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】法律英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策

前言：法律英語(yǔ)教學(xué)在近年來(lái)備受教育界的關(guān)注，隨著教育事業(yè)的不斷深入改革，法律英語(yǔ)教學(xué)也顯露出很多不足之處。學(xué)界對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究幾乎處于停滯不前的狀態(tài)，教學(xué)中也缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，使各高校在法律英語(yǔ)教學(xué)中的教材選擇、教學(xué)方法選擇、課程設(shè)置等方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這都是現(xiàn)階段法律英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的制約條件，需要學(xué)界分析研究，及時(shí)解決。

一、我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)的形成與發(fā)展

我國(guó)法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自高考恢復(fù)之后才開(kāi)始招收，并開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)教學(xué)。最先開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的是中國(guó)政法大學(xué)和中山大學(xué)，當(dāng)時(shí)各大院校對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)并未完全了解，概念相對(duì)模糊，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)也比較薄弱，這也使法律英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展十分艱辛緩慢。

隨著我國(guó)高校法律專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)大招生和國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育的逐漸重視，法律英語(yǔ)教學(xué)漸漸發(fā)展起來(lái)。直到2004年，我國(guó)司法部提出重點(diǎn)培養(yǎng)外向型法律人才，使我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)得到了極大的關(guān)注，各大院校在法律專(zhuān)業(yè) 開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)必修課，并向非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展法律英語(yǔ)選修課，促使我國(guó)的法律英語(yǔ)教學(xué)走向了黃金時(shí)期。

二、我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視普通英語(yǔ)教學(xué)，忽視法律英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)階段英語(yǔ)課程受到國(guó)家教育界的普遍重視，是高校中的必修課。大綱規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)不少于100學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，課內(nèi)外學(xué)時(shí)比例應(yīng)不低于1：2。而法律英語(yǔ)教學(xué)在高校中的重視成對(duì)相對(duì)較低，很多高校并未開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)課程，一些開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)課程的學(xué)校也將法律英語(yǔ)規(guī)定為選修課，學(xué)生在百人的大課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大降低。

法律英語(yǔ)與一般的英語(yǔ)課程不同，其教學(xué)內(nèi)容中包含大量的法律專(zhuān)業(yè)詞匯，并要求學(xué)生對(duì)相關(guān)法律文化背景有一定了解。高校學(xué)生在學(xué)校需要進(jìn)行英語(yǔ)四、六級(jí)考試，因此用在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間相對(duì)較多，對(duì)法律英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)是少之又少，這使學(xué)生再進(jìn)行法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)倍感吃力。而且高校的法律英語(yǔ)課程教學(xué)中沒(méi)有實(shí)行因材施教，教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果都無(wú)法得到提升?？己四Ｊ揭矝](méi)有統(tǒng)一的大綱指導(dǎo)，考試方式由各個(gè)高校自行制定，考試難度在一定程度上被降低，同時(shí)也使學(xué)生降低了對(duì)法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。

2.師資力量薄弱。法律英語(yǔ)課程是一門(mén)復(fù)合型的課程，高校中對(duì)法律英語(yǔ)課程的教師配備標(biāo)準(zhǔn)十分模糊，具有一定法律知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)的教師十分缺乏?，F(xiàn)階段法律英語(yǔ)課程的教師配備情況不外乎三種：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，法律教師中的英語(yǔ)愛(ài)好者，外籍教師。

專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師具有熟練的英語(yǔ)運(yùn)用技巧，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)法律知識(shí)了解不足，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透法律知識(shí)。法律教師中的英語(yǔ)愛(ài)好者對(duì)法律知識(shí)有一定的了解，具有扎實(shí)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，但是在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的教學(xué)略有不足，容易使法律英語(yǔ)課變成專(zhuān)門(mén)的法律知識(shí)課。而外籍教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的熟練程度方面完全不必?fù)?dān)心，并不乏有一些對(duì)歐美法律十分熟悉的人存在，但是外籍教師對(duì)我國(guó)的法律并不熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法將我國(guó)法律中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用英語(yǔ)正確的表達(dá)出來(lái)，因此無(wú)法得到預(yù)期的教學(xué)效果。我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)法律課程教師的培養(yǎng)投入不多，這也是我國(guó)現(xiàn)階段法律英語(yǔ)課程師資力量薄弱的重要原因。

3.缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。我國(guó)的法律英語(yǔ)教學(xué)一直沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱，這使法律英語(yǔ)教育的發(fā)展受到了一定的制約?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的“專(zhuān)業(yè)閱讀”于2001年修改為“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”，教育部也在文件中要求加強(qiáng)法律英語(yǔ)教學(xué)。雖然教育界對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)給予了肯定，但是卻沒(méi)有為法律英語(yǔ)的教學(xué)作出具體規(guī)范要求，各高校再進(jìn)行法律英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只能自行制定教學(xué)大綱，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到統(tǒng)一，影響了法律英語(yǔ)教學(xué)課程的順利開(kāi)展。

4.缺乏統(tǒng)一的教材。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，我國(guó)法律英語(yǔ)的教材也無(wú)法得到統(tǒng)一，市場(chǎng)上的教材種類(lèi)繁多，一些學(xué)校還根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行了教材選編，教材質(zhì)量參差不齊。由于教學(xué)大綱沒(méi)有得到統(tǒng)一，因此，教材的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等制定標(biāo)準(zhǔn)也十分模糊。大部分教材缺乏深度和廣度，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，也沒(méi)有突出教材中法律知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的交叉特點(diǎn)，只能當(dāng)做泛讀材料。很多教材中都重點(diǎn)介紹了英美的法律體系，而忽略了中國(guó)法律知識(shí)的融入，對(duì)于專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)中國(guó)法律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難正確理解英美法系的詞匯，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且相對(duì)于種類(lèi)繁多的法律英語(yǔ)教材，相關(guān)的輔導(dǎo)資料倒是寥寥無(wú)幾，學(xué)生缺少鞏固法律英語(yǔ)知識(shí)的途徑，很容易將學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘，給法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。

5.教學(xué)手段單一?，F(xiàn)階段的法律英語(yǔ)教學(xué)依然采用教師單相傳輸知識(shí)的教學(xué)手段，教師在課堂上僅僅向?qū)W生灌輸書(shū)本上的內(nèi)容，很少為學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。目前的教學(xué)方法要么與普通英語(yǔ)教學(xué)完全一致的詞匯、語(yǔ)篇等語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要么是與法學(xué)學(xué)科一樣的法律知識(shí)傳授。教學(xué)手段十分單一，并沒(méi)有找到能夠平衡兩者的教學(xué)手段。

三、法律英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.合理設(shè)置法律英語(yǔ)課程。高校的法律英語(yǔ)課程安排的并不合理，學(xué)校應(yīng)該制定系統(tǒng)性、科學(xué)性的課程安排計(jì)劃，法律英語(yǔ)的詞匯生澀難懂，對(duì)于以英語(yǔ)為母的人來(lái)說(shuō)，理解時(shí)也有一定的困難，因此在開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)課程之前，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)法律、英美法律制度等知識(shí)的滲透，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，為學(xué)生增加法律英語(yǔ)閱讀、翻譯、寫(xiě)作等的相關(guān)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在法律環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)進(jìn)行法律英語(yǔ)課程的設(shè)置。將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)體系。法律英語(yǔ)是一門(mén)具有復(fù)合性特點(diǎn)的課程，在課程設(shè)置時(shí)需要重點(diǎn)掌握法律知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)之間的平衡，一般的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該將法律英語(yǔ)課程分為四個(gè)模塊：語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊、法律基礎(chǔ)模塊、法律應(yīng)用模塊和法律實(shí)踐模塊。向?qū)W生講解法律英語(yǔ)的語(yǔ)言特征、詞匯及相關(guān)術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容和法律中的法學(xué)理論、英美法律制度等知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所講知識(shí)進(jìn)行法務(wù)寫(xiě)作和翻譯訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)知識(shí)的講解和練習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和模擬法庭等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象和認(rèn)知度，同時(shí)提高學(xué)生的法律英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。法律英語(yǔ)教師需要激動(dòng)的法律知識(shí)，又能熟練的運(yùn)用英語(yǔ)，現(xiàn)今的法律英語(yǔ)教師很難兩者兼顧，因此，學(xué)校需要加大對(duì)法律英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)法律知識(shí)略有不足的教師大量閱讀國(guó)內(nèi)外的法律文獻(xiàn)，并積極參加法律知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)處理涉外的法律業(yè)務(wù)來(lái)達(dá)到熟練技能的目的。而對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用方面不足的教師，學(xué)校則需要對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，并加強(qiáng)培訓(xùn)教師的聽(tīng)說(shuō)能力。相關(guān)部門(mén)也要對(duì)法律教師培養(yǎng)予以支持。將現(xiàn)有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師派送出國(guó)進(jìn)修，或是直接聘請(qǐng)外籍教師參與法律英語(yǔ)教學(xué)工作。不斷培養(yǎng)合格的復(fù)合型法律英語(yǔ)教師，加強(qiáng)我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)的師資力量建設(shè)。

3.改革教學(xué)方法。教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，學(xué)校應(yīng)該改變法律英語(yǔ)教學(xué)手段單一的現(xiàn)狀，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代科技手段發(fā)達(dá)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體將法律英語(yǔ)的知識(shí)通過(guò)圖像、聲音等展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的交互性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生所學(xué)知識(shí)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。 在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，也需要注意避免過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)，以免失去了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，影響教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用案例教學(xué)法。學(xué)生主要通過(guò)閱讀格根據(jù)上訴法院裁決編寫(xiě)的案例教科書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)法律。使學(xué)生對(duì)案例資料進(jìn)行深入了解，并安排課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。適當(dāng)安排模擬法庭訓(xùn)練，要求學(xué)生模擬涉外案件的審理，從而提高法律英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

教師在進(jìn)行法律英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)手段。針對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)其英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文案例資料和法律著作，針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)法律知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生形成法律思維。在課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，并穿插案例，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.提高教材質(zhì)量。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，面對(duì)我國(guó)法律英語(yǔ)教材質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容無(wú)法統(tǒng)一的情況，需要相關(guān)部門(mén)認(rèn)真重視起來(lái)。組織國(guó)內(nèi)具有權(quán)威性的法律背景英語(yǔ)專(zhuān)家和英語(yǔ)背景的法律專(zhuān)家，共同研究編寫(xiě)出一套系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)法律英語(yǔ)教材。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使教材內(nèi)容更符合我國(guó)國(guó)情和我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教材中要多引入國(guó)內(nèi)外的法律案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并添加英語(yǔ)語(yǔ)言方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生能夠在我國(guó)的法律背景下，提高對(duì)涉外法律事務(wù)的操作。教材編寫(xiě)完畢后，還要經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外法律專(zhuān)家和英語(yǔ)專(zhuān)家的審核，以保證教材的科學(xué)性、合理性和可行性。

5.明確教學(xué)目的。我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有明確的教學(xué)大綱指導(dǎo)，因此對(duì)于法律英語(yǔ)這門(mén)課程，教師的教學(xué)目的并不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很模糊。市場(chǎng)上對(duì)于既了解法律知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的人才十分需要，法律英語(yǔ)教學(xué)就是針對(duì)這一市場(chǎng)需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將培養(yǎng)了解法律知識(shí)并熟悉英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才，作為法律英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的，使法律英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有明確的可遵循方向。

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