論普通高校樂(lè)理教學(xué)中的多學(xué)科融合

邱晨

【摘要】樂(lè)理是一門(mén)高校音樂(lè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)中若能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，就可以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型大學(xué)生，可以進(jìn)一步提高高校樂(lè)理的教學(xué)效率，并據(jù)此開(kāi)創(chuàng)和探索出新型的高校音樂(lè)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)理教學(xué)；學(xué)科融合；視唱練耳；和聲

普通高校的音樂(lè)教學(xué)，以培養(yǎng)具有綜合音樂(lè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，以學(xué)科滲透作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要手段。在高校音樂(lè)課程中，樂(lè)理是一門(mén)基礎(chǔ)性的理論課，它的教學(xué)過(guò)程是研究和鑒賞音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程，教學(xué)效果的優(yōu)劣對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的影響至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的樂(lè)理教學(xué)，偏重于教師講理論概念，學(xué)生死記硬背名詞解釋，很難取得滿意的效果。因此，在樂(lè)理教學(xué)中融合多個(gè)學(xué)科的理念應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)理念主張將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，以更好地激發(fā)出學(xué)生的樂(lè)理學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)不但能夠?yàn)槲磥?lái)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)理論打下基礎(chǔ)，而且能夠幫助學(xué)生提高音樂(lè)表現(xiàn)和認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)情感，提高學(xué)生的理論修養(yǎng)與音樂(lè)素質(zhì)。那么，如何實(shí)施在高校樂(lè)理教學(xué)中的多學(xué)科融合呢？

一、在樂(lè)理教學(xué)中融合視唱練耳

（一）在樂(lè)理教學(xué)中融合視唱練耳的意義

樂(lè)理和視唱練耳，都是高校音樂(lè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)的目的是要在直接感受音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力和形成正確的音樂(lè)美學(xué)觀。視唱練耳教學(xué)的主要內(nèi)容包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，注重的是實(shí)踐；樂(lè)理教學(xué)以理論為主，在其中融合視唱練耳，可以使理論講授與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美的培養(yǎng)同步進(jìn)行，使學(xué)生更容易理解和接受。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)涵蓋了音高、音色、調(diào)式、節(jié)拍、節(jié)奏、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、音響效果、和聲色彩、音樂(lè)風(fēng)格等，內(nèi)容非常豐富。僅以音色為例，就可以讓學(xué)生聽(tīng)辨各種不同樂(lè)器的音色特征以及不同人聲的不同音色。教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確辨別管弦樂(lè)中主奏樂(lè)器的能力，常常在課前10分鐘讓學(xué)生分別聽(tīng)辨一至兩首不同樂(lè)種樂(lè)曲，或者讓學(xué)生欣賞人聲的不同聲部，要求學(xué)生在聽(tīng)辨中注意分析音色，收獲了理想的效果。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生瀏覽一些中外主要樂(lè)器獨(dú)奏作品和簡(jiǎn)易管弦樂(lè)作品片斷，結(jié)果，學(xué)生對(duì)中外各種樂(lè)器和人聲音色的感知能力在一年時(shí)間內(nèi)獲得了顯著的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)樂(lè)理課的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

（二）在樂(lè)理教學(xué)中融合視唱練耳的具體方法

在樂(lè)理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，實(shí)踐中往往將聽(tīng)力練習(xí)作為樂(lè)理教學(xué)的課后作業(yè)之一，教師必須采取正確的策略，方能獲得實(shí)效。音樂(lè)聽(tīng)力練習(xí)包括教師輔助性練習(xí)和學(xué)生自主性練習(xí)兩種。自主性練習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此可由學(xué)生自行完成，教師只需提出相應(yīng)要求。比如在音程和弦的自主練習(xí)中，要求學(xué)生聽(tīng)辨前先熟悉音程的音調(diào)特點(diǎn)，了解并區(qū)分各種和聲音程和弦的音響效果，嚴(yán)格遵照先易后難，循序漸進(jìn)的階段練習(xí)原則，由淺入深， 逐步提高。教師輔助性練習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，包括調(diào)性、調(diào)式、同主音大小調(diào)、各種符號(hào)的音樂(lè)表現(xiàn)等綜合性音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜看譜和聽(tīng)辨音樂(lè)語(yǔ)言的能力?？捎山處煆椬噤撉僮髌酚枰暂o助，彈奏的鋼琴作品內(nèi)容也要先易后難，以幫助學(xué)生理解和辨析感情符號(hào)、速度符號(hào)、力度符號(hào)和演奏符號(hào)等各種音樂(lè)符號(hào)的作用，提高學(xué)生快速閱讀音樂(lè)作品的能力。當(dāng)然，樂(lè)理教學(xué)中將聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)由理論性的音樂(lè)語(yǔ)言變成音樂(lè)化的音響，不能一蹴而就，需要持之以恒，方可實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)力水平和音樂(lè)理解能力的目標(biāo)。

二、在樂(lè)理教學(xué)中融合和聲審美與鋼琴?gòu)椬嗟慕虒W(xué)

（一）在樂(lè)理教學(xué)中融合和聲審美與鋼琴?gòu)椬嗟囊饬x

樂(lè)理教學(xué)中音程與和弦的單一色彩性聽(tīng)辨訓(xùn)練，是調(diào)式內(nèi)的功能和聲教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)式中的和弦，已經(jīng)不再僅僅局限于和弦的辨認(rèn)和構(gòu)成上，它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐步地感受到和聲之美，積累豐富的音型，并創(chuàng)造出富有新意的合聲色彩，為未來(lái)學(xué)習(xí)和聲、鋼琴和即興伴奏打下基礎(chǔ)。

（二）在樂(lè)理教學(xué)中融合和聲審美與鋼琴?gòu)椬嗟慕虒W(xué)思路

運(yùn)用鋼琴來(lái)輔助樂(lè)理學(xué)習(xí)，使得理論性的書(shū)面知識(shí)音樂(lè)化了，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)獲得了聽(tīng)辨和彈、唱的能力。幫助學(xué)生感受和聲之美可以通過(guò)如下三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是讓學(xué)生演奏由教師為曲調(diào)配上了和聲的優(yōu)美旋律，使學(xué)生通過(guò)演奏實(shí)踐來(lái)聆聽(tīng)曲調(diào)與和聲，切實(shí)地感受到和聲為樂(lè)曲帶來(lái)的豐富和美妙，從而掌握調(diào)式中的和聲。二是讓學(xué)生通過(guò)欣賞鋼琴曲來(lái)聽(tīng)辨和聲為樂(lè)曲營(yíng)造的情緒，例如格里格的《致春天》，就是通過(guò)和聲的變化， 大小和弦色彩的對(duì)比，把春回大地的意境表現(xiàn)得惟妙惟肖，不但使樂(lè)曲的色彩大大豐富了，而且還使樂(lè)曲的藝術(shù)形象感染力得到了極大增強(qiáng)。三是讓學(xué)生吟唱不同地域的民歌或不同時(shí)代的經(jīng)典歌曲，同時(shí)傾聽(tīng)教師鋼琴?gòu)椬嗟闹泻吐曊Z(yǔ)言色彩，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)立體音樂(lè)思維的能力。

總而言之，高校樂(lè)理教學(xué)融合多學(xué)科已經(jīng)成為一種共識(shí)，并成為高校音樂(lè)教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，這一理論要對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極地指導(dǎo)作用，還需進(jìn)行不懈的探索。只有廣大一線教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能構(gòu)建起一個(gè)較為系統(tǒng)完善的學(xué)科體系，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)更有效的高校樂(lè)理教學(xué)的新模式。

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