關于高職舞蹈教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

李湑雋

【摘要】現(xiàn)代社會充滿著機遇和挑戰(zhàn)，針對于新時期的人才提出了更高的要求。在高職院校教學工作開展的過程中，如何更好地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，已經(jīng)成為了高職學院教學工作開展的重點內(nèi)容。本文就對于高職院校的舞蹈教學中，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路進行了分析與探討。

【關鍵詞】高職院校；舞蹈教學；創(chuàng)新能力

引言

在高職學院開展教學工作中，新時期的人才培養(yǎng)需求對于高職學院的教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展的與實現(xiàn)的關鍵。在高職院校的開展教學工作中，教育工作者要采取合理的教學方法，讓學生的個性得到充分的成長，并且結(jié)合當代教育的教學節(jié)奏，為學生的成長提供良好的基礎。舞蹈教學工作的開展，是以培養(yǎng)舞蹈人才為根本目標，在教學工作中需要用不同方法入手，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。下文就對于舞蹈教學中的一些思路進行了探討。

一、教學工作中體現(xiàn)出學生的主體性

舞蹈是以人體動作為基礎來對情感和生活進行反應和表達的藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式其本身展具有優(yōu)美的特點，可以陶冶情操。在高職院校教學工作中，通過開展舞蹈教學，可以更好地對學生的審美能力進行培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力和想象能力，幫助學生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。以往舞蹈教學中，教師常常是整個教學活動的主體，學生以被動的身份參與到整個教學活動中。這種單一的教學模式，不能對學生的主動性進行體現(xiàn)，不利于提高學生的參與積極性，也就更加難以達到對學生思維能力培養(yǎng)，保障學生學習效果的目標。經(jīng)過大量的實踐分析，筆者研究發(fā)現(xiàn)，要想真正的實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就首先要對于教師的教學理念進行改進，重視學生的主體性學習地位，讓學生真正主動地參與到整個舞蹈學習的過程當中，以學生為主，圍繞學生開展相關教學工作。教師要對于自身的教學觀念進行扭轉(zhuǎn)，突破傳統(tǒng)教學觀念的限制。在舞蹈教學中，教師可以讓學生資助地對作品進行創(chuàng)作，并且通過學生之間的小組合作交流和討論，集體來完成作品的探討。在課堂教學中，學生已經(jīng)帶著問題而來，教師就可以順著學生的問題來開展下一階段的教學工作，與學生共同解決問題。

二、讓學生了解創(chuàng)新意識和能力的重要性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)化的過程，并且需要在特定的條件下來進行開發(fā)和成長。在課堂教學中，教師要對創(chuàng)新的概念和重要性予以普及，讓學生了解創(chuàng)新，認識創(chuàng)新，不畏懼創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。很多一部分學生都認為，創(chuàng)新是知識天才、名人所獨有的。教師要對于創(chuàng)新的概念進行深入的解讀，揭去創(chuàng)新的神秘面紗，給予學生創(chuàng)新的勇氣和能力。要想真正的適應社會的需求，學生本身就必須具有足夠的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。舞蹈這門藝術(shù)的出現(xiàn)，具有悠久的歷史，本身具有較強的文化傳承特點。例如，我國著名的《千手觀音》舞蹈作品，其作品中以豐富的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，在國際社會上廣受贊譽。但是，一部分舞者對于其中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以聯(lián)想到敦煌“經(jīng)變”或傣族“民舞”。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，其本身由于藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點所決定的“遺傳”性特點，這種情況是不可避免的。不過，這種情況的出現(xiàn)，在舞蹈作品創(chuàng)作中并不重要，舞蹈作品的關鍵在于藝術(shù)的表現(xiàn)和運用，況且舞蹈作品創(chuàng)作中，某個特殊的動作、造型、手形其本身就不具備所謂的著作權(quán)。因此，學生自身要敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，對于舞蹈藝術(shù)中的創(chuàng)新有全新、理性、正確的認識。

三、構(gòu)建輕松愉悅的學習氛圍

在以往的舞蹈教學活動中，整體教學過程相對嚴肅，不夠活躍，氣氛十分緊張。要想提高課堂教學效果，構(gòu)建創(chuàng)新的教育模式，就必須對課堂教學環(huán)境進行重新塑造，構(gòu)建輕松、愉悅的課堂學習氛圍，為學生的學習過程提供一個良好的學習環(huán)境，減少學生的學習壓力，降低負面情緒所帶來的影響。例如，在舞蹈編導課教學中，教師可以在課堂教學之前播放一段教師精心挑選的音樂，讓學生在課堂之初就處于一個相對放松的心態(tài)下，并且一部分學生可以在音樂中隨心所欲地做出舞蹈動作。在播放完音樂之后，再開展舞蹈教學，學生就可以更加用心地感受教學過程，在舞蹈語言中實現(xiàn)不同程度和方向的創(chuàng)新。輕松愉悅的課堂學習氣氛，可以讓學生在放松的心態(tài)之下，產(chǎn)生創(chuàng)新驅(qū)動力。

四、引導學生突破思維的局限

在傳統(tǒng)的教學模式影響之下，學生自身的思維相對固化，缺乏足夠的發(fā)散思維能力。在長久以往的應試教育模式之下，學生具有一定的過于相信權(quán)威的思維。在教學的過程中，教師要鼓勵學生從不同角度對問題思考。例如，教師可以在制定特定背景音樂之后，讓學生以不同的形式來進行舞蹈動作的訓練，利用不同的風格對于舞蹈的內(nèi)容進行表達。這種多角度的訓練方式，可以讓學生對于舞蹈這一門藝術(shù)的多邊形進行認識，更好地鼓勵學生對于舞蹈藝術(shù)形式進行創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)的教學基本以教師為中心，學生受傳統(tǒng)的灌輸式教學模式影響很深，教師在舞蹈教學中應注意多給學生以鼓勵，否則，學生創(chuàng)新的積極性很容易受打擊。所以，盡管學生的創(chuàng)新作品中有些地方不切實際，有些動作或段落的連接不夠流暢，導致整個舞蹈不能表達出舞者所要講述的內(nèi)容，但是我們?nèi)砸獮閷W生的創(chuàng)新感到驕傲。“不積跬步，無以至千里”，學生創(chuàng)新能力的提高需要一個過程。

五、結(jié)束語

總而言之，當代社會對于人才的創(chuàng)新能力有著較高的要求。在新的時代發(fā)展背景下，我國高職院校的教學工作也要進行不斷的調(diào)整與創(chuàng)新改進。在舞蹈教學工作開展的過程中，教師要對于自身的教學理念進行扭轉(zhuǎn)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程當中，構(gòu)建良好的學習氛圍，幫助學生實現(xiàn)更加全面的成長和發(fā)展。

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