李湑雋
【摘要】現(xiàn)代社會充滿著機遇和挑戰(zhàn),針對于新時期的人才提出了更高的要求。在高職院校教學工作開展的過程中,如何更好地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),已經(jīng)成為了高職學院教學工作開展的重點內(nèi)容。本文就對于高職院校的舞蹈教學中,對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路進行了分析與探討。
【關鍵詞】高職院校;舞蹈教學;創(chuàng)新能力
引言
在高職學院開展教學工作中,新時期的人才培養(yǎng)需求對于高職學院的教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展的與實現(xiàn)的關鍵。在高職院校的開展教學工作中,教育工作者要采取合理的教學方法,讓學生的個性得到充分的成長,并且結(jié)合當代教育的教學節(jié)奏,為學生的成長提供良好的基礎。舞蹈教學工作的開展,是以培養(yǎng)舞蹈人才為根本目標,在教學工作中需要用不同方法入手,對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。下文就對于舞蹈教學中的一些思路進行了探討。
一、教學工作中體現(xiàn)出學生的主體性
舞蹈是以人體動作為基礎來對情感和生活進行反應和表達的藝術(shù)形式,這種藝術(shù)形式其本身展具有優(yōu)美的特點,可以陶冶情操。在高職院校教學工作中,通過開展舞蹈教學,可以更好地對學生的審美能力進行培養(yǎng),讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力和想象能力,幫助學生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。以往舞蹈教學中,教師常常是整個教學活動的主體,學生以被動的身份參與到整個教學活動中。這種單一的教學模式,不能對學生的主動性進行體現(xiàn),不利于提高學生的參與積極性,也就更加難以達到對學生思維能力培養(yǎng),保障學生學習效果的目標。經(jīng)過大量的實踐分析,筆者研究發(fā)現(xiàn),要想真正的實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就首先要對于教師的教學理念進行改進,重視學生的主體性學習地位,讓學生真正主動地參與到整個舞蹈學習的過程當中,以學生為主,圍繞學生開展相關教學工作。教師要對于自身的教學觀念進行扭轉(zhuǎn),突破傳統(tǒng)教學觀念的限制。在舞蹈教學中,教師可以讓學生資助地對作品進行創(chuàng)作,并且通過學生之間的小組合作交流和討論,集體來完成作品的探討。在課堂教學中,學生已經(jīng)帶著問題而來,教師就可以順著學生的問題來開展下一階段的教學工作,與學生共同解決問題。
二、讓學生了解創(chuàng)新意識和能力的重要性
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)化的過程,并且需要在特定的條件下來進行開發(fā)和成長。在課堂教學中,教師要對創(chuàng)新的概念和重要性予以普及,讓學生了解創(chuàng)新,認識創(chuàng)新,不畏懼創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新。很多一部分學生都認為,創(chuàng)新是知識天才、名人所獨有的。教師要對于創(chuàng)新的概念進行深入的解讀,揭去創(chuàng)新的神秘面紗,給予學生創(chuàng)新的勇氣和能力。要想真正的適應社會的需求,學生本身就必須具有足夠的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。舞蹈這門藝術(shù)的出現(xiàn),具有悠久的歷史,本身具有較強的文化傳承特點。例如,我國著名的《千手觀音》舞蹈作品,其作品中以豐富的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力,在國際社會上廣受贊譽。但是,一部分舞者對于其中的藝術(shù)表現(xiàn)形式,可以聯(lián)想到敦煌“經(jīng)變”或傣族“民舞”。優(yōu)秀的藝術(shù)作品,其本身由于藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點所決定的“遺傳”性特點,這種情況是不可避免的。不過,這種情況的出現(xiàn),在舞蹈作品創(chuàng)作中并不重要,舞蹈作品的關鍵在于藝術(shù)的表現(xiàn)和運用,況且舞蹈作品創(chuàng)作中,某個特殊的動作、造型、手形其本身就不具備所謂的著作權(quán)。因此,學生自身要敢于創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新,對于舞蹈藝術(shù)中的創(chuàng)新有全新、理性、正確的認識。
三、構(gòu)建輕松愉悅的學習氛圍
在以往的舞蹈教學活動中,整體教學過程相對嚴肅,不夠活躍,氣氛十分緊張。要想提高課堂教學效果,構(gòu)建創(chuàng)新的教育模式,就必須對課堂教學環(huán)境進行重新塑造,構(gòu)建輕松、愉悅的課堂學習氛圍,為學生的學習過程提供一個良好的學習環(huán)境,減少學生的學習壓力,降低負面情緒所帶來的影響。例如,在舞蹈編導課教學中,教師可以在課堂教學之前播放一段教師精心挑選的音樂,讓學生在課堂之初就處于一個相對放松的心態(tài)下,并且一部分學生可以在音樂中隨心所欲地做出舞蹈動作。在播放完音樂之后,再開展舞蹈教學,學生就可以更加用心地感受教學過程,在舞蹈語言中實現(xiàn)不同程度和方向的創(chuàng)新。輕松愉悅的課堂學習氣氛,可以讓學生在放松的心態(tài)之下,產(chǎn)生創(chuàng)新驅(qū)動力。
四、引導學生突破思維的局限
在傳統(tǒng)的教學模式影響之下,學生自身的思維相對固化,缺乏足夠的發(fā)散思維能力。在長久以往的應試教育模式之下,學生具有一定的過于相信權(quán)威的思維。在教學的過程中,教師要鼓勵學生從不同角度對問題思考。例如,教師可以在制定特定背景音樂之后,讓學生以不同的形式來進行舞蹈動作的訓練,利用不同的風格對于舞蹈的內(nèi)容進行表達。這種多角度的訓練方式,可以讓學生對于舞蹈這一門藝術(shù)的多邊形進行認識,更好地鼓勵學生對于舞蹈藝術(shù)形式進行創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)的教學基本以教師為中心,學生受傳統(tǒng)的灌輸式教學模式影響很深,教師在舞蹈教學中應注意多給學生以鼓勵,否則,學生創(chuàng)新的積極性很容易受打擊。所以,盡管學生的創(chuàng)新作品中有些地方不切實際,有些動作或段落的連接不夠流暢,導致整個舞蹈不能表達出舞者所要講述的內(nèi)容,但是我們?nèi)砸獮閷W生的創(chuàng)新感到驕傲。“不積跬步,無以至千里”,學生創(chuàng)新能力的提高需要一個過程。
五、結(jié)束語
總而言之,當代社會對于人才的創(chuàng)新能力有著較高的要求。在新的時代發(fā)展背景下,我國高職院校的教學工作也要進行不斷的調(diào)整與創(chuàng)新改進。在舞蹈教學工作開展的過程中,教師要對于自身的教學理念進行扭轉(zhuǎn),將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程當中,構(gòu)建良好的學習氛圍,幫助學生實現(xiàn)更加全面的成長和發(fā)展。
參考文獻
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