小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

姚仰蘭

【摘要】小學(xué)生的理解能力存在差異，接收知識(shí)的能力存在差異、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣度存在差異，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不同的學(xué)生存在著不同的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題呢？本文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣性展開(kāi)研究和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 方法 多樣化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界就是創(chuàng)新。能夠做到舉一反三的學(xué)習(xí)才是真正地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。那么如何讓學(xué)生做到舉一反三？首先教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要用不同的解題思路和不同的解題方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及多樣化解決方法的重要性

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生的天性是玩耍，很多小學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上很難注意力集中，再加上數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目知識(shí)量較大，學(xué)生們很容易在課堂上出現(xiàn)發(fā)呆、交頭接耳、睡覺(jué)等不利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。還有學(xué)生在教師洋洋灑灑地授課過(guò)程中突然提出一個(gè)跟課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，打擾老師的授課思路，轉(zhuǎn)移學(xué)生們的注意力。有的學(xué)生在課堂上雖然很努力在跟著老師的思路思考問(wèn)題，但是總是露出疑問(wèn)的神情，使得老師沒(méi)辦法跟學(xué)生們進(jìn)行表情交流來(lái)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因

學(xué)生們注意力不集中的原因有很多，一開(kāi)始就沒(méi)聽(tīng)明白老師在講什么，之后老師再進(jìn)行深入探究的時(shí)候，根本沒(méi)有心思聽(tīng)講；有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持聽(tīng)完一節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)如坐針氈；有些學(xué)生不喜歡自己的數(shù)學(xué)老師，再加上很少跟老師主動(dòng)交流，于是對(duì)數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生陌生感，連帶作用下對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了距離感；有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不懂裝懂，在課堂上表現(xiàn)出一副了然于心的神情，讓老師誤認(rèn)為他們學(xué)會(huì)了，其實(shí)只是在虛假的配合老師；有些教師教課方法不當(dāng)，不能針對(duì)題目提出不同的解題方法，也不能夠根據(jù)學(xué)生們的差異采取適合大部門(mén)同學(xué)的授課方法。

1.3 解決問(wèn)題方法多樣性的重要性

一道問(wèn)題只有一種解決方法學(xué)生們學(xué)的是題，不是知識(shí)，更不是方法，這樣培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新思維。幾道問(wèn)題只有幾種固定的解題方法，這樣就像死水一樣沒(méi)有活力，這樣的課堂枯燥無(wú)味，帶動(dòng)不了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。只有采用多樣化解題方法的數(shù)學(xué)課堂才能帶動(dòng)起學(xué)生們的小腦袋，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)好奇，對(duì)于這道題又會(huì)有什么神奇且更簡(jiǎn)單的解題方法呢？這樣學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，也會(huì)潛移默化使課堂變得生動(dòng)起來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。能夠采用多樣化解題方法授課的教師在學(xué)生們心中的形象是神圣的，學(xué)生們會(huì)更加敬仰自己的數(shù)學(xué)老師，更加愿意打開(kāi)心扉和老師進(jìn)行真誠(chéng)的眼神交流、語(yǔ)言溝通；受到多樣化解決方法教學(xué)的影響，學(xué)生的思維多多少少會(huì)變得靈活些，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)其他科目或者在生活過(guò)程中會(huì)更善于尋找好的解決方法。

二、如何做到解決問(wèn)題方法多樣化

2.1 解決問(wèn)題思路多樣化

思維決定一切，教師的思維單一就會(huì)講出單一的解題方法，為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)解決方法的多樣性，首先需要解決問(wèn)題思路的多樣化。例如：老師在講小鳥(niǎo)和小貓同籠子的問(wèn)題，籠子里面共有40只腳，小鳥(niǎo)和小貓一共有15只，問(wèn)同學(xué)們籠子里面有幾只鳥(niǎo)，幾只貓？老師這時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生們思考解題思路，而不是直接把自己的想法告訴同學(xué)們，否則不勞而獲的心理在學(xué)生心中一旦生芽必定會(huì)釀成懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻挥幸恢回埡鸵恢圾B(niǎo)，那么籠子里共有幾只動(dòng)物，又有幾只腳呢？然后讓學(xué)生們自己拿筆算一算15只貓和鳥(niǎo)可能會(huì)有幾只腳呢，這樣引導(dǎo)出學(xué)生們一種解題思路，在引導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們按照自己的思路去找答案，學(xué)生們極有可能主動(dòng)去想其他方法，即使方法對(duì)于本題不合適，但也能激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.2 解決問(wèn)題方法多樣化

思路多樣性對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)如此重要，可是前提必須讓學(xué)生們主動(dòng)跟著老師的思路才能完成數(shù)學(xué)課堂的多樣性，那么如何做才能讓學(xué)生們被老師的數(shù)學(xué)題吸引呢？單獨(dú)的陳述就像老和尚念經(jīng)，喜歡語(yǔ)文故事課堂的小學(xué)生們肯定不喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，因此數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中要用到方法多樣性，此處的方法不僅僅指解題方法，還有老師的授課方法。例如：對(duì)話形式講解知識(shí)，使得邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)變得更清晰易被理解和接受。有時(shí)題干過(guò)長(zhǎng)老師可以采用講故事的方法讓學(xué)生們更加耐心去聽(tīng)完題干并從中找到主要信息，這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的耐心還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)解能力。老師帶領(lǐng)溫習(xí)老舊的知識(shí)時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生浮躁心理，這時(shí)候老師授課的時(shí)候不能同當(dāng)初一樣，需要變換一下題型，巧妙的歸納總結(jié)一下知識(shí)點(diǎn)或者讓學(xué)生們自己課下去整理知識(shí)點(diǎn)。

2.3 解決問(wèn)題工具多樣化

數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中不能一味的用粉筆板書(shū)，這樣過(guò)去復(fù)雜的問(wèn)題板書(shū)下來(lái)是極其浪費(fèi)課堂時(shí)間的，而且老師在漫長(zhǎng)的板書(shū)過(guò)程中不能跟學(xué)生們很好的交流，這樣嚴(yán)重的話會(huì)影響到課堂秩序。但是教師也不能只用語(yǔ)言來(lái)講述，太過(guò)抽象的數(shù)學(xué)思維只用講述是不能將其具體化的。因此需要解決問(wèn)題多樣化。例如多媒體、DIY小工具、模型等。在講正方體前，老師就要自己準(zhǔn)備好自制的正方體模型和生活中多種多樣的正方體PPT課件，授課結(jié)束后給學(xué)生們布置家庭作業(yè)自制屬于自己的正方體模型。利用工具多樣化授課能讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加直觀更加全年更加深刻。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決方法的多樣性首先能讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，然后才能夠讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，只有愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子才會(huì)在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候勇往直前！

【參考文獻(xiàn)】

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