合作學習在初中英語教學中的運用淺談

楊橋萍

隨著新課程改革的不斷深入，人們的教育觀念不斷發(fā)生著變化：強調以人為本，以學生為中心，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力。小組合作學習正是適應時代發(fā)展的需要，也是實施新課標的需要?！队⒄Z課程標準》鼓勵學生通過體驗，合作探究，促使學生相互學習，相互幫助，優(yōu)勢互補，充分體現學生的主體地位，發(fā)展合作精神。有效開展小組合作學習，發(fā)揮小組合作學習的效能是解決當前內容多、課時緊較為有效的方式。為了優(yōu)化英語課堂教學，提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，筆者對小組合作學習進行了嘗試和探索。

一、科學分組，明確目標

小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”，每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質”。每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協(xié)作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協(xié)調工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）；匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）；檢查員（負責監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教師教的內容，還有義務幫助同組的其他成員搞好學習。根據學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確學習任務；明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色；明確小組合作要達到的目標。

二、實施過程，成功的關鍵

組長每天的任務是監(jiān)督組員上課聽講情況、聽寫情況和家庭作業(yè)完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分；每堂課上小組任務完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計積分每個學期評選三個明星小組。這樣就激發(fā)了每一個學生學習的積極性，每個成員都想成為明星小組的一員。原本上課不認真的學生變認真了，原本作業(yè)拖拉的學生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人高興的是許多學生利用課余時間互相抽背單詞和課文。

三、合理評價，促進提高

評價標準在指導和調節(jié)學習的過程中起著重要的作用。在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價，可采取“具體要求、小組評價、及時指導”的教法，著重對小組討論的行為作具體評價。教師應始終堅持正面教育和鼓勵促成為主，鼓勵學生踴躍發(fā)言，積極參與。評價應采用多種形式，可以開展組內自評，也可開展組間互評，達到“不求人人成功，但求人人進步”的境界。

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。合作學習活動能使學生體會到相互間的關心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。

四、合作學習中應注意的幾個問題

1.處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。

2.教師應明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學生還沒有完全適應小組合作學習這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

3.引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學習的功效。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學習的熱情。

4.注意培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創(chuàng)設多種機會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。

總之，在英語課堂中運用小組活動進行教學，有利于在學生中間創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境，在有限的教學時間內大量增加學生參與語言實踐的機會，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生競爭向上的精神。在小組活動中，同學之間水平相當，地位平等，增強了學生語言交際的自信心，而且使學生有機會切磋求解，相互合作。學生的心理素質，知識運用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學中，靈活運用小組活動這種教學手段，可以有效地激發(fā)學生的主體學習意識，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的交際能力和團隊合作精神。我們應不斷探索研究小組合作學習的做法，使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理。