夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)

陳曉鳳

【摘要】本文針對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的記憶單詞慢，遺忘率高的問題進行探討，認為通過音標教學(xué)和練習(xí)可以改善該問題。學(xué)音標不僅可以幫助學(xué)生快速地拼讀，規(guī)律記憶單詞，而且對提高學(xué)習(xí)英語的積極性和運用英語的能力有較大幫助，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，開拓學(xué)生視野奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ) 音標 作用

我們經(jīng)常聽到家長抱怨：孩子記憶單詞慢，單詞讀寫易出錯、單詞遺忘率高，造成預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)的準確性降低。究其原因，很多學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是按字母順序記單詞，造成單詞困難；此外，用漢字給英語注音的現(xiàn)象屢見不鮮，結(jié)果單詞念不準，散失說英語的信心，成為啞巴英語，更有甚者，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，好的學(xué)生成為啞巴英語，差的學(xué)生甚至放棄不學(xué)了。

作為中學(xué)英語教師，我們深知：語音是英語口語的基礎(chǔ)，而音標學(xué)習(xí)是英語口語基礎(chǔ)之基礎(chǔ)；很好地掌握音標，借助讀音規(guī)則，不但能高質(zhì)高效地掌握大量詞匯，增強自學(xué)能力，同時通過自學(xué)還能擴大知識面，開拓視野和文化素質(zhì)，而且有利于用規(guī)范的語音充滿自信地進行英語交流和表達思想，為今后的英語學(xué)習(xí)建立信心、奠定良好的基礎(chǔ)。因而把好語音關(guān)，成為英語初級學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵所在。

如何讓學(xué)生熟悉和掌握音標呢？結(jié)合教學(xué)的實際情況，我認為從以下幾方面把好音標關(guān)：

一、重視音標教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音標的學(xué)習(xí)興趣

盡管有些小學(xué)教材編排有音標教學(xué)，但因?qū)W生因年齡小而注意力易分散或重視不夠、鞏固不及時等原因，大多學(xué)生掌握不好。有時字母會讀成音標的音，音標的音會讀成字母的音，以至于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準也不利于記單詞。因此，針對這種情況，初中英語教師必須在初一起始階段多花幾節(jié)課時間集中、細致、系統(tǒng)地安排鞏固音標教學(xué)。在教學(xué)的過程中用卡片、配音圖表、小視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握規(guī)則發(fā)音和單詞的拼讀規(guī)律，對單詞有助記的功能。單詞是由字母組成的，如chick一詞，如果把chick按字母拆分開來看c-h-i-c-k，我們并不知道每個字母在單詞中應(yīng)如何發(fā)音，但根據(jù)讀音規(guī)則按字母組合來看，可變成ch、i、ck的組合（字母按讀音規(guī)則組合就是“字組”），ch-i-ck分別對應(yīng)[t?]、[i]和[k]音。以“字組”為單位來看待這個詞，我們就很容易地讀出單詞的讀音，使單詞的“音”與“形”統(tǒng)一起來，“音形一體”的特點，就便于我們記憶。

學(xué)好國際音標，通過練習(xí)，在記憶單詞時如能做到“讀其音，想其形；見其形，讀其音”，看出詞形與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以提高我們記憶單詞的能力，才能讓我們多快好省地去記憶單詞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)音標的動力，為進入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、落實音標教學(xué)，開啟英語口語的基礎(chǔ)

音標教學(xué)中，學(xué)生往往將音標發(fā)音和漢語拼音發(fā)音混淆，給音標的學(xué)習(xí)帶來困難，我通過多年的教學(xué)，認為抓好音標教學(xué)，需做好以下三點：

1.讓學(xué)生了解英語元音、輔音的特點。發(fā)音時聲帶振動而氣流在通路上不受阻礙的是元音。不論聲帶是否振動，氣流在通路上受到阻礙的是輔音。聲帶不振動的稱為清輔音，如[f][s]、[θ]等，聲帶振動的稱為濁輔音，如[v]、[z]、[?]等。

2.讓學(xué)生正確運用發(fā)音器官，準確發(fā)音。

（1）通過對發(fā)音器官部位示意圖的介紹，讓學(xué)生了解發(fā)音器官中各部位，使音素發(fā)音與口腔部位的關(guān)系對應(yīng)關(guān)系更加直觀。

（2）教師講解音素發(fā)音時口腔部位及音素之間的關(guān)系與區(qū)別，通過將某些音素與漢語拼音作比較，讓學(xué)生仔細觀察，認真模仿，直至熟練掌握。如：在[b]、[p]，[d]、[t]，[g]、[k]三對爆破音中，[b]、[d]、[g]英漢發(fā)音極為相似，但須注意：漢語的 b、d、g是氣流極弱的清輔音，在英語中就要比較明顯地送氣讀。漢語中p、t、k要送氣讀，且較英語的氣流更大些，只要掌握好六個爆破音分別在漢英兩種語言中的氣流強弱，就很容易做到準確發(fā)音。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。如在學(xué)習(xí)輔音時，主要應(yīng)掌握發(fā)音的位置及方法，例如輔音[t]，它的發(fā)音位置是舌端抵齒槽，方法是氣流從口腔沖出，發(fā)出清脆有力的爆破音，如果發(fā)音位置錯了，舌端不是抵在齒槽上而是抵在上齒，就不能發(fā)出正確的[t]音，部位對了，音必然準。學(xué)生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

3.讓學(xué)生多聽，多練，熟練發(fā)音

（1）要求學(xué)生細致觀察教師的發(fā)音口形，靜聽教師的發(fā)音，可讓學(xué)生每人帶一面鏡子，邊對照口形，邊大聲模仿，做到舌、唇、齒到位。

（2）多聽錄音，正確模仿發(fā)音，掌握讀音規(guī)則，為建立良好的語感做好準備。

（3）結(jié)合讀音規(guī)則，采用形式多樣的方法，對音標進行漸次的操練，逐步熟練。例如，元音字母E讀音規(guī)則：

在重讀開音節(jié)中一般讀[i：]，如me，he，she，we，these；

在重讀閉音節(jié)一般讀[e]，如hen，egg，bed，red，pen；

在非重讀音節(jié)中一般讀[i]或[?]，如，eleven，open，student。

字母組合ee讀[i：]，如see beef，tree，green ；ea讀[i：][e][i][?][ei]，如eat，sea，tea，please，head，sweater，real，great；

字母組合er讀/[ ?：]/或[?]，如term，worker；

字母組合 eer，ear讀[i?]，如deer，beer，ear，hear，tear。

讀音標時，可以讓全班齊聲讀，讓學(xué)生在“濫芋充數(shù)”中，克服害羞、怕說錯的心理障礙，做到人人開口。然后再進行分半班，分組、分排、分行讀，最后進行個人領(lǐng)讀、表演讀、依次輪流讀，由認知音標達到掌握音標程度。

三、利用拼讀規(guī)則，輔助學(xué)生記憶單詞

英語是拼音文字，掌握正確的語音、語調(diào)和拼寫規(guī)則是學(xué)習(xí)記憶單詞的前提，記憶單詞包括記它的音、義、形。一般來說，英語單詞的發(fā)音都有規(guī)則，相同的字母或者字母組合發(fā)音也基本相同，只有個別會發(fā)不同的音。記憶單詞，不應(yīng)只是單純的死記硬背，通過音標的教學(xué)，掌握發(fā)音規(guī)則就有利于單詞的拼讀和記憶；學(xué)好音標，在記單詞時使“讀其音，想其形；見其形，讀其音”成為可能。

在元音字母教學(xué)中，可根據(jù)其在單詞中讀音規(guī)則記憶單詞。如：bag，pen，big，not，bus等時，根據(jù)讀音規(guī)則很快就會讀和拼寫單詞，再如：bus，cat，dog，Jim，pen，cake，he，nice，no等，用讀音規(guī)則法來記，學(xué)生自己會讀和馬上能拼寫出來。

掌握一定的拼讀知識，可以把英語單詞的拼寫和讀音做為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀其音；反過來，聽到一個單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)讀音正確地拼寫出這個單詞來。這樣把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了該詞的拼寫形式。用讀音規(guī)則法來學(xué)習(xí)和記憶單詞，將會提高單詞的識記能力，使學(xué)生走出了死記硬背的誤區(qū)，因而起到事半功倍的作用。

四、制定音標教學(xué)長期計劃，逐步提高學(xué)生的口語能力

音標教學(xué)很難一步到位，老師教了音標以后，學(xué)生一定就有了自己拼讀音標的能力，這是不可能的。在教了音標之后還要教會學(xué)生如何去拼讀出音標詞，按照單音節(jié)、雙單節(jié)、多音節(jié)順序練習(xí)，逐個由簡到復(fù)雜，拼讀過關(guān)了，自然就會有收獲。音標教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細計劃，使教學(xué)具有循序漸進和時效性。初中年級的音標教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，教師有必要制定一個三年長期的教學(xué)計劃：如初一達到熟練讀寫音標的目標，教學(xué)重點放在讀音規(guī)則的練習(xí)和掌握上；初二在鞏固的基礎(chǔ)上進行提高，重點放在音形合一的練習(xí)上，能熟練掌握“讀其音，想其形”；初三如何利用音標知識記憶單詞，能夠做到“見其形，讀其音”以及語音語調(diào)等口語練習(xí)上；等等。音標教學(xué)不是一朝一夕的，要持之以恒地開展下去。

音標教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生們掌握正確的發(fā)音規(guī)則，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標和口語的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力，從而有效學(xué)習(xí)。表達語言時，音素不是孤立地發(fā)出的，而是連結(jié)成一個一個音節(jié)，音節(jié)又連結(jié)成語音片段。在這些語音片段中，音素的發(fā)音可以互相影響，同時還有輕重、高低等變化，但孤立地掌握音素是不夠的。因此，在掌握音標及讀音規(guī)則的大前提下，要強化單詞重音，句子重音，語調(diào)、失去爆破、連讀、降調(diào)升調(diào)、意群的停頓等方面朗讀技能技巧，對建立良好的語感起到基礎(chǔ)、關(guān)鍵性的作用。

可以說，學(xué)好音標是打開英語大門的“金鑰匙”，是進入英語王國的“金拐杖”。讓我們從基礎(chǔ)做起，從點滴做起，幫助學(xué)生們夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)——“國際音標”關(guān)，把國際音標這根“金拐杖”交給他們，更加堅實地邁入英語學(xué)習(xí)的大門，奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]宇文剛.誰說國際音標不能這么學(xué)[M].外語教育出版社，2009.

[2]陳力.與小學(xué)英語教師談音標教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué).2008.

[3]嚴文清.新課程教學(xué)法[D].東北師范大學(xué)出版社.2004.