少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)英語教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

【摘要】我國(guó)英語教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和豐碩的成果。但眾高校的英語教學(xué)質(zhì)量有著明顯的地區(qū)差異，而少數(shù)民族地區(qū)高校英語教學(xué)是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)。正視少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)教育的現(xiàn)狀與存在的問題，才能進(jìn)一步提出改進(jìn)的策略，促進(jìn)民族地區(qū)高校英語教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 大學(xué)英語 教育現(xiàn)狀

在國(guó)家對(duì)民族教育事業(yè)的高度重視和支持下，少數(shù)民族英語教育逐步普及，其英語教育的質(zhì)量和水平已有了大幅度提高。然而少數(shù)民族地區(qū)的高校英語發(fā)展水平與沿海地區(qū)及211或985高校都有很大的差距。因此，本文主要從教學(xué)、學(xué)生、師資、環(huán)境四個(gè)方面分析少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)英語教育存在的問題，并針對(duì)上述問題提出相應(yīng)改進(jìn)策略。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

1.在教學(xué)方面存在較多問題。首先，目前所使用的教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)性，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求和時(shí)代的步伐。由于少數(shù)民族地區(qū)的高校地處相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，對(duì)很多優(yōu)秀的教材不能及時(shí)地進(jìn)行了解與更新，“巧婦難為無米之炊”，沒有好的教材是阻礙其教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的因素。其次，教學(xué)方法與手段也需要更新與加強(qiáng)，很多高校還是采用填鴨式的教學(xué)方法，課堂枯燥無味，缺乏與學(xué)生的活動(dòng)，沒有將課堂交給學(xué)生，長(zhǎng)期下去就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性。很多高校的英語教師在制定教學(xué)方法時(shí)，沒有從實(shí)際出發(fā)，不管學(xué)生的實(shí)際接受能力與基礎(chǔ)程度，在課堂教學(xué)中“一刀切”地教授學(xué)生英語知識(shí)。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也沒有根據(jù)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)準(zhǔn)確的作出評(píng)價(jià)和判斷，很多高校的教學(xué)評(píng)價(jià)只是走形式，沒有從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行有效地評(píng)介。

2.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面也存在著很多問題。少數(shù)民族地區(qū)高校的生源很多都來自較為偏僻的農(nóng)村，接觸英語的時(shí)間較晚，其英語底子自然不如城市的孩子。但是“寒門出貴子”，這些大學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都很努力，他們有著自己獨(dú)特的生活和學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)常自己一個(gè)人學(xué)習(xí)到很晚。除了掌握大量的單詞、語法外，還應(yīng)多聽、多說、多與人交流。要想學(xué)好任何一門知識(shí)都必須要并且要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，但是這些學(xué)生不善于總結(jié)平時(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此外，少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生在英語的運(yùn)用方面存在著很多的不足，如語音、語調(diào)不是很標(biāo)準(zhǔn)，聽與說的能力較弱，語法體系掌握地不系統(tǒng)，翻譯與寫作水平也存在很多不足等。

3.師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。少數(shù)民族地區(qū)高校英語師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。首先在人數(shù)上，很多高校英語教師的人數(shù)與學(xué)生的數(shù)量沒有達(dá)到合理的師生比，由于前幾年的大規(guī)模擴(kuò)招，使得高校儲(chǔ)備了較多的英語教師，但是近年來英語專業(yè)就業(yè)不景氣，使得招生規(guī)模大幅減少，這樣就造成了教師于學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)。其次，雖然個(gè)別高校比較重視對(duì)英語教師的培養(yǎng)，但是還有很多高校很少對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)系不多，教師缺乏國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)，教師在相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，長(zhǎng)期與外界失去聯(lián)系與交流，猶如“井底之蛙”，所以教師的各方面能力也需要進(jìn)一步提高。

4.英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)亟待加強(qiáng)。少數(shù)民族地區(qū)高校很多都沒有給大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，地方政府對(duì)高校的支持力度不夠，缺少資金支持。其次，少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很多。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后，致使很多高校多媒體教室的數(shù)量不多，很多大學(xué)生都是一周只能上一次多媒體課程，雖然寢室安裝了網(wǎng)線，但是由于家境貧寒，個(gè)人電腦的普及率還不是很高。此外，很多高校不重視英語角的建設(shè)，校園缺乏用英語交流的氣氛。我們知道要想學(xué)好一門語言要靠平時(shí)生活中的點(diǎn)滴積累，但是一些高校不重視或沒有能力為大學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松、自由的用英語交流的環(huán)境。再次，由于地域的限制，處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的民族高校很難吸引到高水平的英美外籍教師。大部分很多高校的外籍教師的人數(shù)都不是很多，學(xué)生缺乏與外教面對(duì)面用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，也不能第一時(shí)間了解其英美國(guó)家的文化。

二、改進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)英語教育的策略分析

1.加強(qiáng)教學(xué)方面的建設(shè)。引進(jìn)新的教學(xué)方法和教學(xué)方式。首先，少數(shù)民族地區(qū)的英語教師要多維度、多層面地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，充分利用課程資源，來提高教學(xué)質(zhì)量。其次，由于少數(shù)民族較多，其教學(xué)方法也要充分考慮學(xué)生情感方面的因素，積極構(gòu)建與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語。再次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，既要顧及整體，也要注意到學(xué)生的個(gè)體差異情況，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)原理，對(duì)程度弱，對(duì)語言有恐懼的學(xué)生加以關(guān)心和愛護(hù)，使其全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中。

2.要利用本民族的語言促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。首先，教師在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、與時(shí)俱進(jìn)的英語教材。其次，少數(shù)民族地區(qū)高校的英語教師要特別對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注意提高學(xué)生在本民族語言與英語語言間的跨文化的溝通水平與能力。積極引入多種文化因素，并采用語言的融合法、實(shí)踐法等多種方法促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。學(xué)生要不斷提高學(xué)習(xí)英語的熱情，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)英語的偏見，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)價(jià)值的感悟，積極參加各種與英語相關(guān)的活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語、享受英語的習(xí)慣。此外，在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒介來進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)，如可以加入提高英語口語方面的社區(qū)和聊天室等，通過新媒介挖掘與英語相關(guān)的資源，并合理利用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的數(shù)字化和信息化使之在學(xué)習(xí)英語中發(fā)揮最大的作用和效力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，少數(shù)民族地區(qū)高校英語教師應(yīng)該從自身情況入手，要積極增強(qiáng)自身的更方面的素質(zhì)，開拓創(chuàng)新，不斷完善和豐富專業(yè)知識(shí)，提高英語教育能力。各高校應(yīng)加大對(duì)英語教師的培訓(xùn)，認(rèn)真實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方針，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家到校進(jìn)行講座與交流。此外，還可以派教師到國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的進(jìn)修。其次，英語教師要擺正自己的心態(tài)，公平對(duì)待不同民族、不同層次的學(xué)生。再次，要提高教師的相關(guān)待遇，實(shí)施績(jī)效工資，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，并積極解決教師的住房和子女入學(xué)等問題，使現(xiàn)有教師有歸屬感和安全感。最后，要加大對(duì)優(yōu)秀英語人才的引進(jìn)力度，用較好的引進(jìn)政策吸引國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的英語專業(yè)的畢業(yè)生，并給予新近教師充分發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)情況，嘗試引進(jìn)國(guó)內(nèi)英語名師，多層次推進(jìn)英語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

5.加強(qiáng)環(huán)境的建設(shè)。首先，少數(shù)民族地區(qū)的高校應(yīng)積極向國(guó)家和地方政府申請(qǐng)加大對(duì)英語教學(xué)環(huán)境的投入。各高校要充分利用政策傾斜，進(jìn)一步加大對(duì)英語基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備的投入。尤其在硬件方面，要在充分對(duì)其相關(guān)設(shè)備進(jìn)行評(píng)估后，在將其引入，如在圖書館的建設(shè)上，高校就要多采購(gòu)些與英語相關(guān)的書籍、雜志、音像制品等，不斷提高圖書館的使用效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語搭建一個(gè)好的平臺(tái)。其次，少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)正視大學(xué)英語的教育價(jià)值，在全校范圍內(nèi)加大向?qū)W生宣傳英語的價(jià)值及就業(yè)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取讓英語的價(jià)值在學(xué)生中間得到認(rèn)同，在全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

綜上所述，雖然少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)英語教學(xué)還存在著很多不足，但是現(xiàn)在很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語教育的價(jià)值，并已開始對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全方位、多維度地改革，這不僅能促進(jìn)大學(xué)英語的教育價(jià)值得到最大程度的實(shí)現(xiàn)，也能進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)與國(guó)外的交流與合作，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立乾.少數(shù)民族地區(qū)高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

[2]劉全國(guó)，李倩.我國(guó)民族地區(qū)英語課堂三語教學(xué)模式探索[J].青海民族研究，2011（1）.

[3]牟佳.英美文學(xué)課程體系的生態(tài)化建構(gòu)策略[J].學(xué)周刊， 2014（9）.

[4]蔣遺姝.少數(shù)民族地區(qū)英語課程資源的挖掘和利用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（7）.

[5]黃影妮，鄧杏華.少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感障礙分析與對(duì)策[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（5）.

[6]丁躍斌，宿久高.國(guó)內(nèi)日本文學(xué)教材出版現(xiàn)狀與開發(fā)策略[J].出版發(fā)行研究，2014（11）.