指尖上的智慧
——小班幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展及指導(dǎo)

■楊璐

指尖上的智慧
——小班幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展及指導(dǎo)

■楊璐

精細(xì)動(dòng)作是感覺統(tǒng)合系統(tǒng)中的重要組成部分，小班幼兒處于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期。教師和家長(zhǎng)要充分利用各種資源，根據(jù)精細(xì)動(dòng)作的捏﹑擰﹑扣﹑撕﹑舀﹑摳﹑夾﹑折疊﹑抓﹑剝﹑按壓﹑卷﹑彈﹑繞﹑穿﹑拼插﹑剪﹑握等動(dòng)作類別，在生活中﹑游戲中提供操作性強(qiáng)的材料發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作，鍛煉幼兒手指的靈活性，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育。

一、精細(xì)動(dòng)作對(duì)幼兒大腦發(fā)育的重要性

“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體﹑愉快的情緒﹑強(qiáng)健的體質(zhì)﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作﹑良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中的“協(xié)調(diào)的動(dòng)作”也正是感覺統(tǒng)合能力的一部分。感覺統(tǒng)合能力指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路（視覺﹑聽覺﹑味覺﹑嗅覺﹑觸覺﹑前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋﹑比較﹑增強(qiáng)﹑抑制﹑聯(lián)系﹑統(tǒng)一）并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。它是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它的發(fā)展對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孩子的一言一行﹑一舉一動(dòng)都體現(xiàn)著他們感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展情況。在幼兒感覺統(tǒng)合的系統(tǒng)中，手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是其重要體現(xiàn)。

精細(xì)動(dòng)作能力（fine motor skill）是指?jìng)€(gè)體憑借手及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺﹑注意力等方面心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力，它主要包含動(dòng)手操作能力及手眼協(xié)調(diào)能力。它不僅是個(gè)體早期發(fā)展的重要方面，也是個(gè)體其它方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

常言說(shuō)“心靈手巧”，這是指人的腦與手指尖有著密切的關(guān)系。擁有一雙巧手是心靈聰慧的外在表現(xiàn)。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，雙手與我們大腦的發(fā)展有著非常重要的聯(lián)系。人類的大腦存在著感覺區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)，這兩個(gè)區(qū)域都存在著大量的神經(jīng)細(xì)胞與我們的雙手聯(lián)系。手指的活動(dòng)越多，越精細(xì)，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，使其思維活躍。在《指南》的健康領(lǐng)域中，也提出了幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)——“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。

隨著城市生活條件的不斷優(yōu)越，在家庭教育中，孩子的動(dòng)手操作很多被成人包辦代替。有些家長(zhǎng)會(huì)以“不安全”“不衛(wèi)生”等理由阻止孩子的探索行為，剝奪了孩子精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，以致出現(xiàn)了很多中大班幼兒還不會(huì)穿衣扣扣子﹑握筆姿勢(shì)不對(duì)﹑上小學(xué)還不會(huì)使用筷子﹑手眼動(dòng)作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。家長(zhǎng)的溺愛和嬌寵阻礙了孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，而一旦錯(cuò)過(guò)了精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，以后將會(huì)用更多的時(shí)間和精力去彌補(bǔ)，而且會(huì)使孩子因動(dòng)作發(fā)展遲緩而產(chǎn)生挫敗感。

因此，作為早教工作者，我們應(yīng)盡力提供機(jī)會(huì)，抓住幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，投放適宜的材料，給予正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、精細(xì)動(dòng)作在小班幼兒生活中的發(fā)展及指導(dǎo)

（一）抓住小班幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期

研究發(fā)現(xiàn)，1歲前嬰幼兒主要是用手去抓取﹑松開﹑拍打出現(xiàn)在眼前的東西；1～2歲嬰幼兒開始把物體當(dāng)工具，學(xué)習(xí)手部的各種動(dòng)作，開始發(fā)現(xiàn)﹑辨別事物；2～3歲幼兒主要練習(xí)手指的協(xié)調(diào)及控制能力。結(jié)合3歲小班幼兒的年齡特點(diǎn)，此階段的幼兒動(dòng)作發(fā)展較為迅速，骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力不斷增強(qiáng)，抓住此時(shí)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，可以使幼兒的雙手更加靈活。

（二）小班幼兒精細(xì)動(dòng)作的分類及指導(dǎo)

在幼兒的動(dòng)手操作中，雙手的準(zhǔn)確性﹑敏捷性﹑協(xié)調(diào)性﹑力量性﹑連貫性，影響著精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平，手部的手指﹑手掌﹑手腕，前臂上的小肌肉群精細(xì)協(xié)調(diào)的活動(dòng)是完成手指活動(dòng)和手部動(dòng)作的關(guān)鍵。根據(jù)幼兒在生活中手部的運(yùn)用，精細(xì)動(dòng)作可劃分為以下幾類。

1.捏

動(dòng)作要求：大拇指和食指相對(duì)，用力進(jìn)行按壓。

對(duì)應(yīng)材料：①捏橡皮泥﹑茶葉夾子﹑鑷子﹑滴管﹑汽泡膜等。②大小不同的夾子——夾衣服﹑襪子等物品；可以用夾子當(dāng)成毛毛蟲的小腳﹑蜈蚣的腳﹑螃蟹的腳﹑獅子的毛發(fā)﹑太陽(yáng)的光芒等來(lái)進(jìn)行夾夾子的操作。

2.擰

動(dòng)作要求：大拇指和食指捏緊物體，朝一個(gè)方向擰，擰松或擰緊。

對(duì)應(yīng)材料：①擰瓶蓋﹑用鑰匙開關(guān)鎖﹑擰螺絲﹑擰毛巾等。②提供毛線或鐵絲擰造型。③提供糖紙學(xué)習(xí)包糖果。④提供皺紋紙學(xué)習(xí)擰麻花等。

3.扣

動(dòng)作要求：會(huì)扣紐扣﹑扣按扣等。

對(duì)應(yīng)材料：①生活中脫穿衣服的練習(xí)。②水果樹：用布縫制水果樹的造型，樹干上縫有紐扣，將布做成的各種水果（縫有扣眼）扣在樹干上。③根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，可先提供布條，在布條的兩端縫制好雌雄搭扣，請(qǐng)幼兒串聯(lián)制作拉花。④將布制或毛絨玩具的四肢分解后分別縫制雌雄按扣，請(qǐng)幼兒組合身體，如：毛毛蟲的一節(jié)節(jié)身體﹑動(dòng)物或人物四肢﹑水果組合等等。

4.撕

動(dòng)作要求：雙手的大拇指和食指捏住材料，前后撕拉，并移動(dòng)手指。

對(duì)應(yīng)材料：①各種紙類或棉布﹑紗布隨意撕。②用縫紉機(jī)將紙打孔后撕紙，或沿線條定型撕紙。③生活中幼兒自己撕開塑料食物包裝袋。

5.舀

動(dòng)作要求：用湯匙盛液體或小物品。（為拿筷子﹑書寫做準(zhǔn)備）

對(duì)應(yīng)材料：①提供大小不同﹑深淺不同的湯匙調(diào)整舀物的難度，還可以進(jìn)行分類舀物。②可提供容器盛水，進(jìn)行水中舀物的練習(xí)。③開展舀水的游戲，提醒幼兒不要將水灑出。

6.摳

動(dòng)作要求：會(huì)摳粘貼﹑用指甲作畫刮畫紙等。

對(duì)應(yīng)材料：①可提供大小不同﹑材質(zhì)不同的粘貼，請(qǐng)幼兒摳下并進(jìn)行裝飾活動(dòng)。②用手指刮下粘黏的軟材料，注意手指的力度并保護(hù)好指甲。

7.夾

動(dòng)作要求：夾筷子：右手五指自然彎曲執(zhí)筷，拇指﹑食指﹑中指捏住一根,虎口和無(wú)名指壓住另外一根，夾菜時(shí)食指和中指向內(nèi)彎曲，使第一根筷子靠緊第二根筷子，從而將食物夾住。

對(duì)應(yīng)材料：①嘗試使用筷子夾物體。②用曬衣的大夾子，夾住乒乓球進(jìn)行游戲。

8.折疊

動(dòng)作要求：手指翻動(dòng)紙片，并用手指按壓折痕。

對(duì)應(yīng)材料：①手工活動(dòng)中折紙的練習(xí)。②生活中學(xué)習(xí)疊衣服﹑褲子。

9.抓

動(dòng)作要求：雙手抓杠或紙棒等練習(xí)，手掌盡可能同時(shí)抓住多個(gè)小物體。

對(duì)應(yīng)材料：①《指南》中3～4歲幼兒的目標(biāo)是雙手抓杠懸空吊起10秒左右。②可提供紅棗﹑大白扁豆﹑花生米﹑通心粉﹑大米﹑珠子等不同材質(zhì)和造型的“食物”，喂“娃娃”或“動(dòng)物”吃食。（注意游戲時(shí)的安全，提醒幼兒不要將物品從手中灑出）

10.剝

動(dòng)作要求：雙手手指協(xié)調(diào)地進(jìn)行剝?nèi)スせ蚬麣さ葎?dòng)作。

對(duì)應(yīng)材料：生活中鼓勵(lì)幼兒剝豌豆﹑剝蛋殼﹑剝桔子﹑剝龍眼﹑剝香蕉﹑剝蝦子等。

11.按壓

動(dòng)作要求：手掌或手指用力往下按動(dòng)。

對(duì)應(yīng)材料：①用橡皮泥做餅子﹑餅干等扁狀物品。②按壓訂書機(jī)或印花機(jī)。③提供各種發(fā)卡，給娃娃戴發(fā)卡。④手指蘸印尼或顏料，練習(xí)手指點(diǎn)畫。⑤按塑料圖釘。

12.卷

動(dòng)作要求：大拇指和食指將扁平的軟物由內(nèi)向外地卷。（鍛煉手指﹑手腕的控制能力）

對(duì)應(yīng)材料：①卷紙類的美工活動(dòng)。②生活中卷毛巾。③橡皮泥做蛋卷﹑卷餅或者壽司等食物。

13.彈

動(dòng)作要求：食指﹑中指﹑無(wú)名指或小指的指甲殼貼住大拇指的指頭，指尖用力向外彈出。

對(duì)應(yīng)材料：①創(chuàng)編有彈指動(dòng)作的手指游戲。②彈珠游戲——將方形盒子的一面從中間開若干個(gè)洞，控制珠子滾動(dòng)的路線，并將其彈出，滾動(dòng)到指定位置。

14.繞

動(dòng)作要求：一只手拿住物體，另一只手捏住毛線或繩子，將其纏繞在物體上。

對(duì)應(yīng)材料：①幫媽媽纏毛線球。②提供衛(wèi)生紙筒（一頭制作成動(dòng)物造型），在上面進(jìn)行繞毛線（給小動(dòng)物穿衣服）的練習(xí)。

15.穿

動(dòng)作要求：會(huì)將細(xì)物（繩子﹑吸管﹑細(xì)木棒等），對(duì)準(zhǔn)小孔，穿入有小孔的材料中。正確地穿衣﹑穿鞋﹑穿襪子。《指南》要求3～4歲幼兒在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。

對(duì)應(yīng)材料：①提供鞋帶等頭部稍硬的繩子穿過(guò)洞口大小不一的珠子﹑扣子﹑通心粉﹑吸管﹑網(wǎng)狀物等。②將一次性塑料碗邊沿打孔，設(shè)計(jì)成螃蟹的身體，將吸管穿入其中當(dāng)作“螃蟹腳”，制作“螃蟹”。③制作各種衣服并過(guò)塑，邊沿打孔，指導(dǎo)幼兒用繩子或鞋帶穿孔，“縫制”衣服。

16.拼插

動(dòng)作要求：將材料正確﹑牢固地插入材料卡槽中。正確地使用拉鏈：將一側(cè)拉鏈底部插入另一側(cè)的“大牙”中，并對(duì)齊，將拉頭拉至衣服頂部。

對(duì)應(yīng)材料：①各種拼插玩具，如花片﹑積木﹑樂高積塑等。②木棒插入泡沫中，如插花活動(dòng)。③生活中指導(dǎo)幼兒自己穿有拉鏈的衣服。

17.剪

動(dòng)作要求：要用右手的拇指放進(jìn)剪子一側(cè)手柄，用食指和中指同時(shí)放入剪子另一側(cè)手柄，把剪刀尖朝前，兩個(gè)手柄張開和合攏?！吨改稀芬?～4歲幼兒能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。

對(duì)應(yīng)材料：根據(jù)幼兒發(fā)展水平，指導(dǎo)幼兒用剪刀剪直線﹑剪弧線﹑剪不規(guī)則圖形等。

18.握

動(dòng)作要求：握筆時(shí)筆桿放在拇指﹑食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持60度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

三、將精細(xì)動(dòng)作練習(xí)生活化、游戲化

《綱要》中指出“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，他們更需要在生活中﹑游戲中發(fā)展精細(xì)動(dòng)作。從以上精細(xì)動(dòng)作的材料及指導(dǎo)中我們不難看出，很多動(dòng)作都是生活中的練習(xí)，如正確的握筆﹑拿勺子﹑脫穿衣服﹑疊衣服﹑繞毛線﹑撕食品袋﹑剝果殼﹑擰毛巾﹑戴五指手套等。這些精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)除了需要幼兒園的一日活動(dòng)中教師的鼓勵(lì)和重點(diǎn)指導(dǎo)之外，更要發(fā)揮家庭教育的重要作用。正如《指南》中提出：要引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯﹑扣扣子，幫助家人擇菜葉﹑做面食等。在家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)下，可為幼兒提供一些有趣的探究工具，選擇一些能操作﹑多變化﹑多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具。

其次，精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)切忌枯燥重復(fù)性練習(xí)，要將動(dòng)作要領(lǐng)與游戲情景相聯(lián)系。通過(guò)有趣的游戲，將幼兒喜歡的操作材料擬人化﹑游戲化，更能萌發(fā)幼兒主動(dòng)操作的興趣。如：給媽媽穿項(xiàng)鏈﹑為小動(dòng)物做面條（撕面條），給小刺猬添上刺（夾夾子），給小動(dòng)物的嘴巴喂食﹑喝水（舀食物）﹑將瓶蓋當(dāng)成花心，瓶口裝飾成花瓣，擰上大小合適的花心等等。在幼兒園，教師可以創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)充分利用區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒的手靈活協(xié)調(diào)地發(fā)展。

1.“生活區(qū)”。它是小班幼兒重要的活動(dòng)區(qū)域，教師可以根據(jù)本班幼兒實(shí)際發(fā)展情況，把日常生活中的手部動(dòng)作與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有目的有層次地投放操作材料到生活區(qū)域中。例如：在“布置娃娃家﹑商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)”。可以給寶寶穿衣服﹑扣紐扣﹑穿鞋帶，可以布置“串串香”美食店，自制多種食物，將其插入木棒或吸管上，也可以戴指偶進(jìn)行表演游戲等。

2.美工區(qū)?？商峁┊嫻P﹑剪刀﹑紙張﹑泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然﹑廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫﹑剪﹑折﹑粘等美工活動(dòng)，特別是泥工操作，可提供多種模具，輔助操作，教幼兒搓﹑團(tuán)﹑按﹑壓﹑捏﹑卷等不同精細(xì)動(dòng)作，并在繪畫活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)。

3.建構(gòu)區(qū)。提供各種拼插玩具和輔助材料，鼓勵(lì)幼兒拼搭樓房，設(shè)計(jì)城市風(fēng)景線﹑動(dòng)物園﹑公園等主題的游戲情境。

除了游戲時(shí)間，教師還可以利用生活活動(dòng)的時(shí)間教幼兒玩有趣的手指游戲和手影游戲，靈活幼兒的雙手。

手是人的第二大腦。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上?！笔智尚母`。為使孩子更加聰明智慧，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提供種類豐富﹑操作性強(qiáng)﹑安全有趣的材料發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，為幼兒今后認(rèn)識(shí)世界﹑探索世界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：武漢市同濟(jì)醫(yī)學(xué)院幼兒園）

責(zé)任編輯廖林