初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)之我見

梁元花

摘 要：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以藝術(shù)性為旋律的美妙的交響樂章。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，對于初中學(xué)生來說，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-086-01

初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，也是最枯燥、抽象的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，這個道理不言而喻，但是如何讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、主動，有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，這是值得廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷深思的問題。下面筆者談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)興趣教學(xué)中關(guān)于學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾點看法：

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！笔聦嵰彩侨绱?，一個良好的開端，是一柄開山的斧，是一把開啟智慧之門的鑰匙。對于初中數(shù)學(xué)來說，如果在課堂教學(xué)一開始時就能引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，那么，學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)的枯燥性的感覺就會減少許多，學(xué)生會越學(xué)越有勁，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和長期保持。因此，在初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)過程中，為了充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)，那么，教師就應(yīng)極其注重課堂的引入環(huán)節(jié)，如實的根據(jù)學(xué)生情況，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用合理的導(dǎo)入方式引入新的教學(xué)內(nèi)容，爭取在學(xué)習(xí)一開始時就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達到樂學(xué)的境界。例如，在教學(xué)“相似三角形”時，我是這樣導(dǎo)入的：我們生活的周圍是由很多美麗的圖形組成的，也正是因為有這些圖形，世界才變得豐富多彩。其中三角形在我們的生活中幾乎隨處可見，它簡單，也十分有用。導(dǎo)語進行到這里，教師接著出示兩個事先準(zhǔn)備好的不同大小的相似三角形給學(xué)生觀察，問學(xué)生：“我手中的這兩個三角形它們有什么相同點和不同點？”經(jīng)過學(xué)生的觀察，它們就會發(fā)現(xiàn)“形狀相同，大小不一”，接著教師又問：“同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實生活中，你們見過類似的例子嗎？”這時，學(xué)生就來勁了，產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這樣的引入方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生積極參與，課堂氛圍也異常的活躍。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的數(shù)學(xué)依賴于一種真摯的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！惫湃艘舱f過：“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對老師言行的認同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。隨著課程改革的進行，教學(xué)思想的逐步轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系更為重要，它是幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，教師更好地實施教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，在初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)過程中，教師還應(yīng)極其的注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，教師要以真摯的情感，和諧的態(tài)度，親切的語言和自然的教學(xué)態(tài)度來感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你的課，對你所上的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還要以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無助、自卑等負心理效應(yīng)，從而進一步激發(fā)學(xué)生的向往、自信、興趣的正效應(yīng)，贏得學(xué)生的崇敬和愛戴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，我們的教學(xué)才能漸漸的走向和諧、民主，學(xué)生才能有效的交流討論，有效形成互幫互助，互相關(guān)心的良好局面。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谇嗌倌甑木袷澜缋铮@種需要特別強烈。課程改革的今天，我們的初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)“注入式，灌輸式”的教學(xué)，而是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得更廣闊的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師就應(yīng)打破固定模式，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生多角度地思考問題、探究問題，避免學(xué)生簡單機械模仿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。例如：在《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)中，讓學(xué)生在教室里找自己的座位，在找自己的位置時必須要考慮到“組”和“排”，從而引出橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教室布置的座位情況建立坐標(biāo)系，并且標(biāo)出自己的位置。面對這些自己生活中的情景，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，而且學(xué)生在經(jīng)歷親身體驗與自主探究以后，所獲的知識不但得以保持，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗到學(xué)有所用。

四、合理引入游戲，深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是人的天性，不但兒童喜歡，青少年也同樣渴望。在初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)過程中，教師在搞好課堂導(dǎo)入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，教師還應(yīng)善于把握學(xué)生的內(nèi)心需要，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的在教學(xué)中穿插游戲，也就是數(shù)學(xué)中有游戲，游戲中有數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)知識建立在游戲上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不是那么的乏味，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶來娛樂、快樂。例如，在驗證二元一次方程組的解時，教師可以用“游戲接龍”的方式，由任意一位學(xué)生開始，針對方程 2X+Y=40，任意給X（或Y）一個值，點班級另外一名學(xué)生，說出相應(yīng)的Y（或X）的值，再由這位學(xué)生給出新的X（或Y）的值，依此重復(fù)進行，教師強調(diào)，看誰算得又快又準(zhǔn)。這樣，學(xué)生都能認真思考，積極參與，并在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗證方法，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進一步的提高、深化。

總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，需要教師循序漸進的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷探究創(chuàng)新教學(xué)模式，爭取讓我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都充滿趣味性，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 孫 靜.讓興趣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程[J]；學(xué)周刊，2011

[2] 倪 淵.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”[J]；時代教育（教育教學(xué)），2011endprint