小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策的研究

余君君

摘 要：閱讀是一種語文能力，閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，而課外閱讀是語文教學(xué)中不可分割的組成部分，但長期以來課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)未受到應(yīng)有的重視。受應(yīng)試教育的禁錮，學(xué)校沒有提供良好的閱讀氛圍，家長對課外閱讀的不支持及學(xué)生自身缺少良好的閱讀習(xí)慣和方法等諸多因素的影響，課外閱讀處在舉步維艱的境地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀分析；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-387-01

特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！庇纱丝梢?，課外閱讀是多么的重要。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的緣由

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”。毋庸質(zhì)疑，課外閱讀是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富、發(fā)展學(xué)生語言能力重要的語文實踐形式，課外閱讀的實效性直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，種種跡象表明當(dāng)今小學(xué)生的實際課外閱讀狀況不容樂觀。

基于以上思考， “兒童文學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效閱讀”課題組就某校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀對該校三至五年級部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。目的是全面掌握小學(xué)生的課外閱讀情況，分析出影響學(xué)生課外閱讀的因素與對策，通過學(xué)校、家庭協(xié)同努力，提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自我實踐，自我發(fā)展，豐富他們的精神世界。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及分析

1、學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識不深刻，重形式不重內(nèi)容

調(diào)查表明：有69.6%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績；每天讀課外書超過1小時的學(xué)生只占16%；星期天，在家看課外書的不到23%；22.4%的學(xué)生讀課外書，不是因為自己喜歡，而是家長要求；53.6%的學(xué)生喜歡讀故事書，9.6%的學(xué)生喜歡讀科普書，22.4%的學(xué)生喜歡讀漫畫書；有不少學(xué)生在閱讀課外讀物時，常常只注意作品的故事情節(jié)，對作品的語言和思想只是一知半解。當(dāng)然，學(xué)生鑒賞能力有限，不太會分辨內(nèi)容的好壞也是原因之一。

由此可見，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，絕大多數(shù)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、教師對課外閱讀的指導(dǎo)不到位，重結(jié)果不重過程

閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的幾項重要教學(xué)活動。這三方面的教學(xué)活動要有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的整體。實踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要的方法。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，既加深認(rèn)識，又能實際運(yùn)用。課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。但部分教師擺脫不了應(yīng)試教育的影響。他們以本為本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)試的范圍內(nèi)兜圈子，學(xué)生缺乏真正的讀書方法。

3、家長對課外閱讀的理解有偏差，重成績不重能力

調(diào)查顯示：24%的家長對學(xué)生讀課外書表示不太支持，他們往往是從自己的立場出發(fā)來關(guān)心兒童，而不是充分尊重兒童的個性和需要。部分家長在為孩子選購書籍時，總認(rèn)為閱讀文學(xué)書籍沒多大用處，覺得還是看作文指導(dǎo)類的書能提高學(xué)習(xí)成績。甚至有的家長對孩子的課外閱讀持干預(yù)態(tài)度，除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和少數(shù)幾部名著以外，一般的課外書都被禁讀。原因非常簡單，擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)受到影響。

三、小學(xué)生課外閱讀的對策

1、建立班級圖書角

建立班級圖書角，這是個很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時期。我們已經(jīng)調(diào)查了班上學(xué)生的存書情況。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多?！皶墙璨荒茏x也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。

2、保障閱讀時間

要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學(xué)生學(xué)會擠時間讀書。我校學(xué)生早晨到校時間較早，很多學(xué)生都在上課前一小時就到校了，就可以讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天中午抽一定的時間（30分鐘左右，在不影響課內(nèi)作業(yè)的情況下）組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。這些時間，可以安排一些優(yōu)秀的學(xué)生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文；介紹自己喜歡的圖書，讓學(xué)生來推薦好書，學(xué)生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。

3、營造家庭環(huán)境

學(xué)生課外閱讀，很多時間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時間進(jìn)行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

美國前總統(tǒng)克林頓指出：小學(xué)三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。閱讀是教育的核心，人只有一生，但讀書可以讓你擁有兩生、三生。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高整個國民的文化素養(yǎng)，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該協(xié)同努力，為學(xué)生讀書創(chuàng)造一切條件，讓讀書成為他們的習(xí)慣，讓讀書這一傳承人類文明的方式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984

[2] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》：人民教育出版社.

[3] 閻國利、呂勇：《閱讀策略》，百花文藝出版社，2002：35頁.