再談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)

魏傳菊

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)具有許多新的特點(diǎn)，體現(xiàn)出鮮明的特色和豐富的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的綜合性，可以為學(xué)生提供獨(dú)特的視聽效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，可以為學(xué)生提供豐富的信息承載。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交互性，可以為學(xué)生提供自主的閱讀空間。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；語(yǔ)文；閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-342-01

在信息化社會(huì)中，現(xiàn)代信息以網(wǎng)狀輻射的結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)信息的線性傳輸方式，實(shí)現(xiàn)了信息傳輸路徑的革命。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)正是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的時(shí)代產(chǎn)物。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主探索、合作探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到拓展知識(shí)視野發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性目的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)具有許多新的特點(diǎn)，體現(xiàn)出鮮明的特色和豐富的內(nèi)涵。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的綜合性，可以為學(xué)生提供獨(dú)特的視聽效果

在信息時(shí)代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來(lái)越模糊，網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”，它融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一身，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣及閱讀興趣。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。 長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐亦證明：興趣在人的行動(dòng)中是最具活力的主觀因素。對(duì)于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行閱讀教學(xué)，興趣就顯得尤為重要。在一般的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)則不然，多媒體網(wǎng)絡(luò)中的閱讀資源具有形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的語(yǔ)言、迷人的語(yǔ)音、絢麗的色彩等特點(diǎn)，往往能很快抓住孩子們的心。在網(wǎng)上閱讀就像看動(dòng)畫片一樣開心、有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多。同時(shí)亦可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。例如：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從“百度”“谷歌”等搜索引擎中以“圓明園”為關(guān)鍵詞下載大量的有關(guān)圓明園的歷史、建設(shè)以及它的毀滅等資料。有些同學(xué)還把它與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，制作了關(guān)于“圓明園”的展板，并進(jìn)行了“圓明園該不該重建”的網(wǎng)上討論，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，閱讀興趣也空前高漲起來(lái)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，可以為學(xué)生提供豐富的信息承載

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個(gè)體間的合作。Internet 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

例如在教學(xué)《春姑娘》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解春天，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的生活閱歷，通過(guò)基于Wed方式的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，我們調(diào)看有關(guān)春天的學(xué)生習(xí)作、春天的兒歌、春天的歌曲、春天的動(dòng)物、植物以及描寫春天的優(yōu)美句子和詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建立，可以為學(xué)生的閱讀提供更豐富的信息資源，使學(xué)生在自主讀書時(shí)，獲取與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、對(duì)閱讀理解起促進(jìn)和深化作用的學(xué)習(xí)材料，并且使學(xué)生憑借這大量具體可感的語(yǔ)言材料，形象地把握住文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。這比起教師單純地分析或?qū)W生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。能使那些學(xué)有余力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，為學(xué)生提供了豐富的信息承載，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的閱讀世界。這在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，是難以實(shí)現(xiàn)的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交互性，可以為學(xué)生提供自主的閱讀空間

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間、人與機(jī)器之間、學(xué)生和學(xué)生之間。特別是Internet在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，為閱讀空間的深度和廣度提供了前提保證。

“以工具的改變促進(jìn)教學(xué)的革命”。在小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，雙向交互活動(dòng)可以讓學(xué)生通過(guò)視、聽手段獲取教學(xué)信息，這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙邊、多邊的交流和討論，有利于促使學(xué)生思維碰撞、萌發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求進(jìn)行調(diào)整，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。例如我在執(zhí)教《美麗的地球》一課時(shí)，嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境：首先我向?qū)W生提供一些相關(guān)具有搜索引擎的網(wǎng)站，如：搜狐、中文雅虎、新浪等，并教給學(xué)生用輸入關(guān)鍵字或查看分類信息的方法搜尋有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生將資料下載到學(xué)生電腦的硬盤，儲(chǔ)存在公共讀寫文件夾里。然后讓學(xué)生分析自己從網(wǎng)上下載的資料，并且通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”訪問(wèn)其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾，瀏覽他們從網(wǎng)上找到的資料，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師機(jī)里的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生自行探究自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，從而使他們體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了學(xué)生上網(wǎng)收集資料、主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的能力。

另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進(jìn)了協(xié)作與對(duì)話，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生也可以在網(wǎng)上根據(jù)自己對(duì)文章的理解發(fā)表自己對(duì)文章的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)，進(jìn)行激烈的網(wǎng)上討論。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件、開通博客發(fā)布日志等方式進(jìn)行網(wǎng)上交流，展示自己的個(gè)人主頁(yè)，互相推薦一些好的讀物，與老師同學(xué)、與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定形式下的閱讀交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，獲取更有益的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴(kuò)展。

人機(jī)互動(dòng)式的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，它給語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力，它使語(yǔ)文課堂具有了現(xiàn)代化的氣息。我們深信：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，因?yàn)橛辛巳藱C(jī)互動(dòng)，必將實(shí)現(xiàn)互利共贏！