適時利用多媒體技術輔助數學課堂教學

白玉改

摘 要：數學課堂教學中，在建立起始數學概念時、在推導抽象的公式和法則時、在進行計算教學與練習時，適時利用多媒體技術輔助數學課堂教學，可以解決常規(guī)教學手段難以解決的問題，增強學生對數學教學內容的理解與把握，激發(fā)學生學習數學的興趣。選擇恰當時機，合理地運用多媒體輔助教學，必然會收到良好的教學效果。

關鍵詞：小學數學；多媒體；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-335-01

多媒體技術集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一身，使表現的的內容更充實、更形象生動、更具吸引力。因此在數學課堂教學中，運用多媒體技術，編制符合小學生心理特點的電腦程序，在課堂教學中選擇合理的應用時機，可以解決常規(guī)教學手段難以解決的問題，增強學生對數學教學內容的理解與把握，激發(fā)學生學習數學的興趣，從而提高教學效果。

一、在建立起始數學概念時，利用多媒體技術輔助教學

所謂起始概念，是指很難找到與其相適應的舊知識的那些概念。在學生掌握某種概念和原理，缺乏相應的分析與綜合能力，無法形成有關的表象和想像的過程，不能掌握有關的詞語和概念時，可利用多媒體技術作為教學的起點和突破點。例如，第一次學習乘法、除法、分數的初步認識，第一次建立面積、面積單位等概念時，都可以利用多媒體技術輔助教學。

例如教學“角的認識”時，多媒體課件展示：紅領巾、折扇、三角板，在學生找到它們的角后，利用動畫光點的閃爍，閃動實物上的角的形狀，然后把實物的圖象去掉，只留下圖形的輪廓，化具體為形象，得出幾何角的概念；然后依次閃動頂點和兩條邊，使學生認識角各部分的名稱；隨后將兩條邊延長、縮短，讓學生觀察角的大小有沒有改變；然后固定一條邊，移動另一條邊，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確清晰的概念。

二、在推導抽象的公式和法則時，利用多媒體技術輔助教學

在實際的教學中，學生往往對于公式、法則背的非常熟練，可在實際的運用中卻常常出錯，甚至無從下手。這是因為學生對所學公式、法則不理解而造成的。運用多媒體課件把數學課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉化為具體、直觀的動態(tài)過程，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規(guī)律，完成知識構建。

例如：在學習"20以內數的進位加法"時，正確的算法是"幾和幾湊成10，把幾分成幾和幾，10加幾得十幾"。單靠老師語言的講述及板書，很不形象生動，學生印象不深，也很難調動學生積極的思維。如果運用了電腦動畫演示，通過大量直觀的實例呈現算法模式，學生接受起來就容易多了。如：兩只盒子里分別裝有7個皮球和5個皮球，通過微機屏幕上閃動提示第一個盒子里球的個數多，如果再添上3個球就是10個球，正好裝滿一盒。緊接著，第二只盒子里的5個球分成3個和2個，3個皮球閃動后移到了第一只盒里，這下很明顯地看出兩盒一共有12個球。接著再通過大量的實例直觀呈現，學生很快就建立起正確的運算模式。學生看到大數是9，腦中就會閃現出1；看到大數是8，腦中就會閃現出2；看到大數是7，腦中就會閃現出3；看到大數是6，腦中就會閃現出4……。學生完全掌握了"湊十"的方法，能正確地進行"20以內數的進位加法"的計算。

三、在進行計算教學與練習時，利用多媒體技術輔助教學

小學生的計算能力是學習數學的基礎，然而，學生計算能力的培養(yǎng)卻是數學教學中比較枯燥而學生不感興趣的問題。運用多媒體技術集圖像、聲音、動畫等多種形式于一體的效果，創(chuàng)設故事情景、設置有趣多樣的游戲練習，激發(fā)學生的求知欲望，能極大調動學生思考、操作的積極性，使學生在學習中始終保持興奮愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，能收到極佳的教學效果。

例如，教學“同樣多，多些，少些”時，運用多媒體教學軟件制作了動畫片《三個豬兄弟》。即三頭小豬，分別擁有草房子、木頭房子、磚房子。一天來了一只大灰狼把大哥的草房子和二哥的木頭房子都推倒了，他們只好跑到豬小弟家中避難。最后三頭小豬齊心合力趕跑了大灰狼，然后在小白兔、大象伯伯等朋友的幫助下重新建設新房子。生動有趣的畫面和逼真的音響效果深深吸引了孩子們。這時，教師將畫面定格，提問：觀察畫面中有幾頭小豬？幾座房子？圖中還有什么？有多少？從而進行本課的教學內容“同樣多，多些，少些”。這個故事情景的設計大大激發(fā)了學生參與教學活動的積極性，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。

再如在學習完“筆算加減法”后，我設計了這樣一個課件《幫小鳥找家》：每只小鳥的家的門牌號都是與算式結果符合的數字。天黑了，每只小鳥都要回家休息，可是小鳥卻找不到家了，你能幫它找到嗎？每當學生算對了，幫小鳥找到家，小鳥就會拍拍翅膀說一聲“謝謝”。在這個游戲中學生渴望幫小鳥找到家，渴望成功的心理被充分調動，積極思考，收到了良好的效果。

總之，多媒體技術輔助教學是促進學生發(fā)展的重要手段，它對兒童學習數學有著重要的作用，恰當、合理地運用多媒體輔助教學，必然會收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》.教育部文件.教基[2000]35號

[2] 魏向軍.《運用信息技術提高學生學習能力和效率》 《中小學電教》2006.總184期

[3] 章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術課程模式.浙江教學研究.2000（2）.

[4] 劉海偉.《信息技術與數學教學的整合》.《中國現代教育裝備》2006-5.

[5] 王 宏.《小學數學與現代信息技術整合》《小學數學教育》2002.1、2期