語文教師如何正確指導中學生進行課外閱讀

李滿兵

摘 要：讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實施，拓寬中學生課外閱讀，無疑是當前中學語文提高教學質(zhì)量的重要途徑。于是許多中學生進行大量的課外閱讀，這是可喜可賀的。

關(guān)鍵詞：正確指導；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-286-01

讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實施，拓寬中學生課外閱讀，無疑是當前中學語文提高教學質(zhì)量的重要途徑。于是許多中學生進行大量的課外閱讀，這是可喜可賀的。但是，在實踐中我們了解到，在指導學生課外閱讀這一環(huán)節(jié)上，教師對“讀什么”、“怎么讀”等問題把握不夠準確，所以相當一部分學生覺得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，但是語文能力的培養(yǎng)無甚裨益，語文成績?nèi)耘f得不到提高。造成中學生課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要病癥還是由于中學生在課外閱讀活動中，不知不覺陷進了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了語文諸多能力的培養(yǎng)和提高， 作為語文教師，有必要加強指導，采取積極的措施，使中學生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。依據(jù)本人的教學經(jīng)驗，應(yīng)從以下幾個方面進行正確的指導；

一、培養(yǎng)習慣，有效閱讀。

習慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結(jié)果是習慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了；二是暗示，可以養(yǎng)成習慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡等等。但也可以很簡單，閱讀的習慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

為此，我們要實行適合學生的閱讀習慣，即可以鼓勵學生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩詞等；又可以課后自由讀，提倡學生持續(xù)默讀自己喜歡的書籍。實踐證明，學生在增長知識、拓寬視野的同時，閱讀習慣也得到了很好地培養(yǎng)。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質(zhì)，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、具體輔導，形式多樣

學生愛讀休閑書，愛讀同齡人的習作，其中一個原因就是讀這類書輕松省力，讀經(jīng)典之作既費力又費神。為了引導學生讀一些上檔次、有質(zhì)量的課外書，輔導是不可或缺的。課外閱讀，不能將課外書單一化或者將課外書一發(fā)就算完事。對那些有一定深度的或內(nèi)容生疏的讀物，教師最費神。為了引導學生讀一些上檔次、好在學生閱讀前作些具體輔導，或背景說明，或評價分析，或提挈要領(lǐng)，或釋疑解難；對有些讀物，教師事先點一點，學生閱讀起來往往省力得多，理解起來也容易得多；對有些讀物，如果教師在學生閱讀后作些分析評價，學生可能會一下子豁然開朗。就輔導形式來說，也是很多的，可以開設(shè)專題講座，可以印發(fā)相關(guān)材料，可以出黑板報，等等。輔導，對教師來說，是一項難度大、任務(wù)重的工作，需要耗費很多精力和時間，必要的輔導，既可以幫助學生加深對讀物內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生閱讀高質(zhì)量、高難度讀物的興趣和能力，這不但有益于學生當前的學習，而且是有益終生的。

三、組織交流，獎勵優(yōu)勝

課外閱讀之所以隨意、無序和低效，其中還有一個原因，恐怕就是沒人指導或指導的方法不得當，指導面不廣。老師畢竟精力和時間都有限，而且由于年齡和理解上的差異，有些指導可能脫離學生的思想實際。如何彌補這個不足，本人認為可以用組織交流、獎勵優(yōu)勝的辦法。同學間的交流是最直接的，較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過交流可以使一些人很快明白應(yīng)該讀什么或應(yīng)該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質(zhì)量。學?？擅繉W期都安排一二次課外閱讀的心得交流活動，或演講，或征文，或辦報刊。交流可按班級、年級、校級等不同的層次進行。對其中的優(yōu)勝者，可給予適當?shù)莫剟睢?/p>

四、把握個性，分別引導

中學生的閱讀個性是有差異的，有的喜歡讀政治類的，有的喜歡讀軍事類的，有的愛讀歷史，有的愛讀文學，有的也許愛讀琴棋書畫方面的。提高中學生課外閱讀的效率，很重要的一點就是把握他們的閱讀個性，有針對性、有側(cè)重、有計劃地分別引導他們閱讀。在具體引導時，我們既不能采取他們愛讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀，也不能采取不管興趣愛好如何，硬性規(guī)定的絕對命令式閱讀。要堅持在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又有所側(cè)重的原則，根據(jù)每個學生的閱讀個性給予合理引導。對基礎(chǔ)扎實、各方面發(fā)展平衡的學生，要引導他們在自己的愛好方面再多讀一些書，爭取有新的超越；對各方面發(fā)展不平衡、有嚴重知識傾斜的學生，要有意識地引導他們閱讀一些雖然感覺閱讀興趣不大卻又非常重要的讀物，以彌補知識缺陷，爭取達到全面發(fā)展。只有這樣指導，才能提高課外閱讀的整體質(zhì)量。

五、名作欣賞，美感體驗。

我們對學生的課外閱讀不能撒手不管，要建立大語文觀，要讓課內(nèi)的經(jīng)典閱讀活動，去廣泛地影響學生們的課外閱讀活動。開設(shè)名作欣賞課，既可以起到典型示范的作用，又可以讓學生體味到閱讀佳作的快感，這樣就可以激發(fā)他們閱讀的興趣、促進他們“求讀欲”的萌發(fā)。在引導學生欣賞名著的時候，要多采取非線性的對話方式，力求立體地、多側(cè)面的、多維度地領(lǐng)悟文本，讓學生獲得豐富的美感體驗。這樣，就可以起到拋磚引玉的作用。

總之，課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進學生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質(zhì)。所以高爾基說：“書是人類進步的階梯?！睘榱四茏屩袑W生在幽幽書香的陪伴下成長，在知識的海洋里自由遨游。老師們，讓我們攜起手來一起努力，為中學生設(shè)計一些正確的課外閱讀方法吧！