對小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

胡萬暉

摘 要：提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)在不斷地改革，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法推陳出新。應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力；始終堅(jiān)持以學(xué)生為主；開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；看法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-281-01

當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)仍沒有走出“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的怪圈。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)在不斷地改革，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法推陳出新?，F(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導(dǎo)入新穎。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽、各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到知識是無窮的。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺

二、根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級語文課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一些古詩課文時(shí)，先配樂范讀，然后展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享受了詩句的美，又弄懂了詩意，并且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

三、始終堅(jiān)持以學(xué)生為主

注重思維的引導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng)是啟發(fā)式教學(xué)的核心，而教師主導(dǎo)與學(xué)生主動、教學(xué)民主性則是其兩大特征。啟發(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長，有很強(qiáng)的吐故納新能力，從2500多年前孔夫子提出“不憤不悱，不啟不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)原理，一直到現(xiàn)代毛澤東提出啟發(fā)式教學(xué)的十大原則，有多少思想家、教育家在豐富它，所以從古代到近現(xiàn)代乃至當(dāng)代，它都保持著強(qiáng)大的生命力。在此過程中，把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，以逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

五、關(guān)注個(gè)性，讓學(xué)生愉悅地主動參與綜合性學(xué)習(xí)活動

目前的教育中，有些教師雖然有個(gè)性化教學(xué)的意識，但很大程度是流于形式，“放手”不夠，未能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

新的小學(xué)語文教材，最大的特點(diǎn)就是綜合性強(qiáng)，文章的時(shí)代感強(qiáng)，文質(zhì)兼美，富有活力。有些語文教師對一篇篇優(yōu)美的文本所采取的支離破碎的分析與講解，逼著學(xué)生死記硬背那些味同嚼蠟的意義或符號的做法，束縛了學(xué)生的手腳與思維，導(dǎo)致一代又一代的學(xué)生對語文不感興趣。作為語文教師，要讓學(xué)生主動走向綜合性的感悟與欣賞，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，讓學(xué)生在如詩如畫的意境里，用心去感受那些富有生命力的黑白文字，讓身心得到愉悅。同時(shí)，語文教師應(yīng)經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。