淺析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的運用

李剛

摘 要：在新課改的倡導(dǎo)下，生活化教學(xué)的提出是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中提出來的必然結(jié)果。但是，很多教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識不夠全面。本文就先分析了提出這一話題的原因，闡明了生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的必然趨勢，提出了生活化教學(xué)在目前呈現(xiàn)出的問題以及解決的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；必然要求；解決措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-257-01

一、生活化教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的問題的提出

數(shù)學(xué)教學(xué)源自于人們在生活實踐活動中的需求，在社會不斷向前進(jìn)步的過程中發(fā)展，提高人的社會生活水平質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)與人們的生活實踐活動之間的關(guān)系是密不可分的，數(shù)學(xué)不但是處理實際生活中出現(xiàn)的問題，而是在培養(yǎng)更高的思維邏輯判斷能力。數(shù)學(xué)在生活中運用的領(lǐng)域無處不在，像買日常用品要買覺得經(jīng)濟(jì)實惠、銀行存貸的運算以及出門旅游時找便宜的旅游團(tuán)等，這些都要求人必須有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

因而，在新課程改革的倡導(dǎo)下，要求數(shù)學(xué)不應(yīng)僅僅局限在書本的傳授層次，而是要讓數(shù)學(xué)與人們的生活實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)運算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的數(shù)學(xué)問題情境，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得數(shù)學(xué)知識、靈活使用數(shù)學(xué)運算的能力、使解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生的技能。

二、生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實狀況的必然要求

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運用是如今學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的要求。在實際生活當(dāng)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的接觸無處不在，但是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣不高，并且在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)活動空間僅僅在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性沒有被調(diào)動起來，激發(fā)不出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不能夠靈活運用，無法將數(shù)學(xué)知識與實踐聯(lián)系在一起。因而，生活化教學(xué)要堅定不移的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。2、目前的數(shù)學(xué)課本對生活化教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)有著迫切要求。而今的教育領(lǐng)域開始注意到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，在編制數(shù)學(xué)課本的過程中應(yīng)將課本內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，但是其教學(xué)結(jié)果表明在聯(lián)系的過程中沒有做好，課本內(nèi)容仍舊在沿襲傳統(tǒng)的內(nèi)容，沒和新課程改革的要求相一致。因此，要求在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，師生要要根據(jù)實際教學(xué)情況來補(bǔ)充課本中缺乏的內(nèi)容。3、生活化教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)中是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的必然要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，注入式和灌輸式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，僅解決數(shù)學(xué)問題的表象，沒有對數(shù)學(xué)知識背景深入講授，教學(xué)方式局限在黑板中，很多數(shù)學(xué)教師很少通過多媒體來進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生的獲得的數(shù)學(xué)知識僅僅來自于教師的講授和課本，教師在課堂中也沒有新穎的教學(xué)方式，讓課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極必然會受到極大影響，尤其是在學(xué)生做數(shù)學(xué)題時，有些題是一題多解，但教師在課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求必須用一種解題方法，其他的就算解對也是不推薦的，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的排斥。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，多與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)運用中呈現(xiàn)的問題以及解決的措施

1、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)運用中呈現(xiàn)的問題

（1）對數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系過度要求。如今在教育領(lǐng)域的看法是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動要和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，若能有效地的聯(lián)系在一起便能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生在獨立自主探究的自覺性。但是仍然有很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在將數(shù)學(xué)課本與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系時，沒有聯(lián)系在一起的教學(xué)便不是有效的教學(xué)。很多有創(chuàng)意的教學(xué)理念并沒有一個有力地科學(xué)依據(jù)來證明，僅僅是通過紙上談兵，并沒有付諸于數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中去，在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念。

有一點必須在此強(qiáng)調(diào)，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并不是全能的，而數(shù)學(xué)的本質(zhì)是造福于人們，提高人的生活水平。教師應(yīng)通過具體的課堂來制定生活化教學(xué)在課堂中的運用。

（2）生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的運用中與實際生活之間的聯(lián)系流露在表面上，沒有抓住現(xiàn)實生活中的本質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中不難看出，很多數(shù)學(xué)教師內(nèi)心中僅僅是將一節(jié)課盡快的講完，在將生活化教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)中時，不考慮它們之間的聯(lián)系是否緊密，是否在兩者的本質(zhì)上進(jìn)行授課，而是簡單的在表面上講課。如果在課堂教學(xué)過程中能抓住兩者的核心，就能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神。在脫離生活本質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很難讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動中，阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展和解決現(xiàn)實問題的水平。

2、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)運用對呈現(xiàn)的問題的解決措施

生活化數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用過程中要保持適度的原則，教師要根據(jù)具體每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來決定對生活化教學(xué)的運用，要讓學(xué)生能夠聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的事例。在剛開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師通過生活化教學(xué)來讓學(xué)生盡快的理解課本知識，等學(xué)生的思維發(fā)展到抽象邏輯思維時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以不用生活化的教學(xué)方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生活化教學(xué)當(dāng)成是教學(xué)的輔助工具，這樣教師在教學(xué)過程中會感到很輕松，教學(xué)效果也很好；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。有些時候小學(xué)數(shù)學(xué)教師在大量運用生活化教學(xué)時，其教學(xué)效果往往是適得其反。因而，在正常的教學(xué)過程中，生活化教學(xué)僅僅作為一種輔助手段來幫助師生盡快的完成教學(xué)任務(wù)。生活化最大的優(yōu)點在于將學(xué)生置身與現(xiàn)實生活中，以此來鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，更能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的創(chuàng)造性思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有堅定的意志，要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣學(xué)生更容易接受，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳曉紅.什么是數(shù)學(xué)教育生活化[J].東北師大學(xué)報，2005（4）.

[2] 林燕娟.“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試[J].江蘇教育，2004（1）.

[3] 張 軍.從生活入手，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版， 2004（4）.

[4] 曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].中國教育學(xué)刊，2006（2）.