初中政治課教學(xué)方法探索

侯振秋

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)典型情景，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：政治；探索

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-250-01

思想政治課的主要內(nèi)容是在社會(huì)生活中產(chǎn)生的理論、原理，理解起來(lái)比較費(fèi)勁。作為政治課教師，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我們應(yīng)該選擇更適合的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，把枯燥的理論講解得生動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓政治課教學(xué)手段現(xiàn)代化

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是否會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過(guò)去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，即可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫、圖像、立體聲融合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺(jué)，覺(jué)得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。

二、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)

1、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息在互動(dòng)中建構(gòu)和發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)和建構(gòu)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感和覺(jué)悟的健康發(fā)展。通過(guò)互動(dòng)合作，讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。3、突出探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”。根據(jù)這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開(kāi)探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，展開(kāi)一系列的分析研究，達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。

三、創(chuàng)景激情，學(xué)生愿學(xué)又樂(lè)學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)典型情景，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在每堂課開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，我一般創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，如通過(guò)趣事逸聞、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲、時(shí)政熱點(diǎn)等，把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講解九年級(jí)思品“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”一課的內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生講了一個(gè)《她和她的小店──社會(huì)主義精神文明的一個(gè)櫥窗》的故事。故事講的是我們湖北團(tuán)風(fēng)縣堵城馬巷的一名四肢癱瘓的殘疾的女青年，為了能自食其力，同時(shí)方便鄉(xiāng)親們，在自家開(kāi)了一個(gè)小店。顧客在她那兒買東西，她低價(jià)出售，而且讓顧客各取所需，照價(jià)付款。當(dāng)顧客出于對(duì)她的同情和關(guān)切，買東西故意不讓她找回零錢，或顧客自己過(guò)秤，有意少取時(shí)，她就會(huì)和顧客“斤斤計(jì)較”，不依不饒。我講這個(gè)故事，使學(xué)生懂得了：一個(gè)需要集體給予補(bǔ)助的殘疾人，變?yōu)槟軋?bào)效國(guó)家和集體，還能為鄉(xiāng)親們行一點(diǎn)方便，這種經(jīng)商比文明經(jīng)商還要“文明”。接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們的生活中，有哪些行為是符合社會(huì)主義精神文明的行為？哪些是損害社會(huì)主義精神文明的行為？這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生紛紛發(fā)言，分別列舉了發(fā)生在我們生活中的種種事例。然后我就讓學(xué)生閱讀課文上所列舉的生活中有損精神文明的行為，就自己遭遇的經(jīng)歷談?wù)劯惺堋Ｍㄟ^(guò)這些情景，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：精神文明到底有多重要呢？它和物質(zhì)文明、政治文明之間有什么聯(lián)系呢？這樣水到渠成的轉(zhuǎn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。

四、課后以情導(dǎo)行

要使學(xué)生知行統(tǒng)一，上好一堂思品課還不夠。學(xué)生課堂形成的良好品質(zhì)，要讓其落實(shí)到行動(dòng)上，還需要教師在課外加以引導(dǎo)，竭力以情感導(dǎo)之以行。

1、溫情指導(dǎo)，活動(dòng)中讓學(xué)生明理。踐行思品課教學(xué)的落腳點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺(jué)悟，我們可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課本、走出課堂，融入到實(shí)際中去。這樣通過(guò)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，真正讓書本知識(shí)落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去。我在教學(xué)實(shí)踐中一方面讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，另一方面讓學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際。如在教學(xué)九年級(jí)思品第二單元“了解祖國(guó)，愛(ài)我中華”時(shí)，課后我布置學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《東方時(shí)空》等節(jié)目，了解我國(guó)的基本國(guó)情、黨的重大方針政策和改革開(kāi)放所取的成就。學(xué)生既加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，又受到了愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。又如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的課后，我就布置學(xué)生回家給爸爸媽媽上同一堂法律課。學(xué)生回校后，我又及時(shí)組織他們交流，并根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

開(kāi)展課外活動(dòng)還能為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力提供廣闊的天地。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，可組織形式多樣的活動(dòng)，如辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、歌曲欣賞、漫畫展覽以及社會(huì)調(diào)查等。教師應(yīng)在活動(dòng)中給予學(xué)生溫情的指導(dǎo)，為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究和創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性。

2、情感投資，真情打動(dòng)學(xué)生，促其知行轉(zhuǎn)在課外，情感教育從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著特殊而又重要的中介作用。如果師生建立了良好的情感交流，則容易幫助學(xué)生完成知行轉(zhuǎn)化。我經(jīng)常利用課余時(shí)間深入到班級(jí)，深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂傷，做學(xué)生的知心朋友。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助他們樹(shù)立理想；在為他們處理糾紛時(shí)，幫助他們樹(shù)立維權(quán)意識(shí)；在他們消費(fèi)時(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。我發(fā)現(xiàn)，我的話學(xué)生非常信服。這就是所謂的“親其師，信其道”吧！總之，在思品課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們把教育和情感教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不斷地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情換情，以情激情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，才能真正落實(shí)思品課教學(xué)的三維目標(biāo)，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。